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罗晓雷
地区： 湖北省 - 黄冈市 - 麻城市 学校：麻城市龟山镇牛占鼻中学 共1课时1 藤野先生 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、理解选择典型事例突出人物品质的写法； 2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情； 3、有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 4、学习细腻描述人物言行的写法。 2学情分析我班学生虽然基础差，但第一课时较基础，通过与文本对话学生容易把握内容。这课时涉及到记叙文的几个重要的要素，教师要通过引导，让学生在双边活动中充分掌握课文内容和情感。 3重点难点1、了解藤野先生的高尚品质。 2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。 3 理思路、找线索，析事例 4教学过程 4.1 第一学时一、导入新课 二、整体感知 1、学生朗读课文，初步感知文意。 2、多媒体出示字词：（疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义） 绯红（fēi） 油光可鉴（jiàn） 标致 不逊（xùn） 匿（nì）名 诘（jié）责 托辞 喝（hè）采 适值 抑扬顿挫 深恶（wù）痛绝 物以希为贵 3、请同学找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。 明确：（教师白斑出示课件，总结） 根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。 第一部分（第1－3段）在东京，见藤野先生前。 第二部分（第4－35段）在仙台，与藤野先生相处相识。 第三部分（第36－38段）离开仙台，深切怀念藤野先生。 三、理解人物 学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。 用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。 （学生交流） 1、外貌描写（白描） “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。 ——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。 比较、体会： 老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？ 他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。” 不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生。 教师点拨：还对藤野进行哪些描写？ 2、思考：记叙文要通过具体时间来突出人物，本文用那些事件来表现藤野先生的品质？ A.点学生答问 B.教师总结（白板出示课件） 通过四件具体的事件，突出精神性格。 A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。 自始至终认真负责的精神。 B、为“我”改正解剖图。 对学生的严格要求和循循善诱。 C、关心“我”的解剖实习。 热情诚恳，关心入微。 D、向“我”了解中国女人裹脚。 对骨学的兴趣和求实精神。 四、课堂小结 这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。 五、布置作业 1、熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。 2、课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。 教学活动 活动1【讲授】1 藤野先生 课时设计 课堂实录1 藤野先生 1第一学时一、导入新课 二、整体感知 1、学生朗读课文，初步感知文意。 2、多媒体出示字词：（疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义） 绯红（fēi） 油光可鉴（jiàn） 标致 不逊（xùn） 匿（nì）名 诘（jié）责 托辞 喝（hè）采 适值 抑扬顿挫 深恶（wù）痛绝 物以希为贵 3、请同学找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。 明确：（教师白斑出示课件，总结） 根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。 第一部分（第1－3段）在东京，见藤野先生前。 第二部分（第4－35段）在仙台，与藤野先生相处相识。 第三部分（第36－38段）离开仙台，深切怀念藤野先生。 三、理解人物 学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。 用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。 （学生交流） 1、外貌描写（白描） “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。 ——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。 比较、体会： 老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？ 他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。” 不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生。 教师点拨：还对藤野进行哪些描写？ 2、思考：记叙文要通过具体时间来突出人物，本文用那些事件来表现藤野先生的品质？ A.点学生答问 B.教师总结（白板出示课件） 通过四件具体的事件，突出精神性格。 A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。 自始至终认真负责的精神。 B、为“我”改正解剖图。 对学生的严格要求和循循善诱。 C、关心“我”的解剖实习。 热情诚恳，关心入微。 D、向“我”了解中国女人裹脚。 对骨学的兴趣和求实精神。 四、课堂小结 这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。 五、布置作业 1、熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。 2、课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。 教学活动 活动1【讲授】Tags：藤野,先生,优秀,开课,教案
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