7 最后一课第二课时教学实录

地区： 四川省 - 内江市 - 隆昌县

学校：隆昌县第六中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

知识与技能：积累词语；了解作者及作品；初步了解小说的三要素；了解刻画人物形象的方法。?

过程与方法：；从情节入手，分析人物思想性格；根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情；理解文章的主题。

情感、态度与价值观：培养学生爱国主义情感。

学生基础较差，不易理解人物韩麦尔先生的爱国主义情感。

有人说：“爱国是长大以后的事。”也有人说：“爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什么意义。”其实不然。爱国离我们并不遥远。爱国就体现在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信，我们就一起来学习都德的《最后一课》，去了解韩麦尔先生与小弗郎士这对法国师生在面临亡国时的特殊感受吧！

1.检查字词预习。?

2.快速阅读全文，整体感知文章的内容。?

（1）“最后一课”是一堂什么课？

最后一堂法语课（如果有学生答“爱国主义教育课”也可）?

（2）谁能介绍本文的创作背景？文中哪些内容暗示了这一背景？?

背景：1870～1871年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“广告牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等，都暗示了这一历史背景。

（3）文中主要塑造了哪两个人物？小弗郎士与韩麦尔先生。?

（4）小说的情节一般分为：开端、发展、高潮和结局。请按照地点、时间的变化理清故事情节。

?

（5）凭感觉，你认为本文要表现什么主题？?法国人民的爱国感情。

【一】小弗郎士

1、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？?

（要求学生用评点法在文中圈点勾画，可从对待老师、学习、敌人几个方面进行分析，要结合具体语句来?回答。）

（1）小弗郎士在上课前的表现：?

①害怕老师。?

相关语句：“心里很怕韩麦尔先生骂我”，“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。

②贪玩，不爱学习，经常迟到。?

相关语句：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”，“……这些景象，比分词用法有趣多了”，“……分词，可是我连一个字也说不上来”，“那天早晨上学，我去得很晚”，铁匠华希特和“我”开玩笑，“……你反正是来得及赶到学校的！”

③不懂事。?

相关语句：“普鲁士兵正在操练……比分词用法有趣多了。”?

（2）小弗郎士在课堂上听到韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，“心里万分难过”，思想态度发生了明显的变化，具体表现在以下三个方面：?

①从贪玩、不爱学习到热爱法语。?

相关语句：“……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”?

②从怕老师到理解、同情并敬爱老师。?

相关语句：“他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！”“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？”?

③从幼稚不懂事到热爱祖国。?

相关语句：“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”“现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。……他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。”

（3）小弗郎士前后心情、态度发生变化的原因有：?

①基础原因：小弗郎士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己。?

②本能的反应：对即将失去的美好事物的眷念。?

③根本原因，也是最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

2.体会下面两处细节描写的作用。?

（1）“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”

这一细节描写表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情。?

（2）“屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”?

这一联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。

3.如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？

注意这句话中的“又”字。一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表！因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。?

“又出了什么事啦”这一句，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。

【二】韩麦尔先生

作者从哪些方面描写韩麦尔先生？找出相关语句，分析表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

1、韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？?

韩麦尔先生在上最后一课时“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”他穿上这套节日盛装，是为了“纪念这最后一课”，为了“表示对就要失去的国土的敬意。”

2、韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？?

韩麦尔先生的讲话大致可概括为三点：①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习；②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；③赞美法国语言。这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想感情。

3、品析韩麦尔先生下课时的动作、语言和表情。?

（1）表情：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁”。

（2）语言：“我的朋友们啊，我——我——”?

（3）动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出几个大字：‘法兰西万岁’”“……只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”

韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。

4、小结：作者从外貌（穿戴）、语言、表情、动作等方面细致地刻画韩麦尔先生，表现了韩麦尔先生强烈的爱国感情。

1、课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？?

“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。

2、小弗郎士这一形象在文中除了起到深化小说主题的作用外，还有哪些作用？

充当线索人物，贯串故事情节，把不同的场面，众多的人物串联在一起；从小弗郎士的视角来写韩麦尔先生。?

3、小说的情节是怎样组织的？

小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。?

从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。?

从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。

最后一课，改变了小弗郎士的学习态度；亡国的惨痛，唤醒了他的爱国之情。为什么要到即将失去的时候才热爱母语？为什么要到国家危亡的时刻才想到爱国？希望同学们能够珍惜和平，珍惜时光，勤奋进取，早日成才，建设祖国，保卫祖国。

课后练习2题

7　最后一课　

7　最后一课　

有人说：“爱国是长大以后的事。”也有人说：“爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什么意义。”其实不然。爱国离我们并不遥远。爱国就体现在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信，我们就一起来学习都德的《最后一课》，去了解韩麦尔先生与小弗郎士这对法国师生在面临亡国时的特殊感受吧！

1.检查字词预习。?

2.快速阅读全文，整体感知文章的内容。?

（1）“最后一课”是一堂什么课？

最后一堂法语课（如果有学生答“爱国主义教育课”也可）?

（2）谁能介绍本文的创作背景？文中哪些内容暗示了这一背景？?

背景：1870～1871年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“广告牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等，都暗示了这一历史背景。

（3）文中主要塑造了哪两个人物？小弗郎士与韩麦尔先生。?

（4）小说的情节一般分为：开端、发展、高潮和结局。请按照地点、时间的变化理清故事情节。

?

（5）凭感觉，你认为本文要表现什么主题？?法国人民的爱国感情。

【一】小弗郎士

1、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？?

（要求学生用评点法在文中圈点勾画，可从对待老师、学习、敌人几个方面进行分析，要结合具体语句来?回答。）

（1）小弗郎士在上课前的表现：?

①害怕老师。?

相关语句：“心里很怕韩麦尔先生骂我”，“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。

②贪玩，不爱学习，经常迟到。?

相关语句：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”，“……这些景象，比分词用法有趣多了”，“……分词，可是我连一个字也说不上来”，“那天早晨上学，我去得很晚”，铁匠华希特和“我”开玩笑，“……你反正是来得及赶到学校的！”

③不懂事。?

相关语句：“普鲁士兵正在操练……比分词用法有趣多了。”?

（2）小弗郎士在课堂上听到韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，“心里万分难过”，思想态度发生了明显的变化，具体表现在以下三个方面：?

①从贪玩、不爱学习到热爱法语。?

相关语句：“……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”?

②从怕老师到理解、同情并敬爱老师。?

相关语句：“他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！”“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？”?

③从幼稚不懂事到热爱祖国。?

相关语句：“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”“现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。……他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。”

（3）小弗郎士前后心情、态度发生变化的原因有：?

①基础原因：小弗郎士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己。?

②本能的反应：对即将失去的美好事物的眷念。?

③根本原因，也是最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

2.体会下面两处细节描写的作用。?

（1）“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”

这一细节描写表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情。?

（2）“屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”?

这一联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。

3.如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？

注意这句话中的“又”字。一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表！因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。?

“又出了什么事啦”这一句，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。

【二】韩麦尔先生

作者从哪些方面描写韩麦尔先生？找出相关语句，分析表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

1、韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？?

韩麦尔先生在上最后一课时“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”他穿上这套节日盛装，是为了“纪念这最后一课”，为了“表示对就要失去的国土的敬意。”

2、韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？?

韩麦尔先生的讲话大致可概括为三点：①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习；②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；③赞美法国语言。这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想感情。

3、品析韩麦尔先生下课时的动作、语言和表情。?

（1）表情：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁”。

（2）语言：“我的朋友们啊，我——我——”?

（3）动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出几个大字：‘法兰西万岁’”“……只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”

韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。

4、小结：作者从外貌（穿戴）、语言、表情、动作等方面细致地刻画韩麦尔先生，表现了韩麦尔先生强烈的爱国感情。

1、课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？?

“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。

2、小弗郎士这一形象在文中除了起到深化小说主题的作用外，还有哪些作用？

充当线索人物，贯串故事情节，把不同的场面，众多的人物串联在一起；从小弗郎士的视角来写韩麦尔先生。?

3、小说的情节是怎样组织的？

小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。?

从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。?

从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。

最后一课，改变了小弗郎士的学习态度；亡国的惨痛，唤醒了他的爱国之情。为什么要到即将失去的时候才热爱母语？为什么要到国家危亡的时刻才想到爱国？希望同学们能够珍惜和平，珍惜时光，勤奋进取，早日成才，建设祖国，保卫祖国。

课后练习2题