7 最后一课教学设计(第一课时)

地区： 四川省 - 达州市 - 大竹县

学校：大竹县高穴中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

1.了解小说的三要素及短篇小说的结构特征

2.通过阅读课文，了解小说的主要情节，以便更好地体味和推敲作品语言的意义和作用。

3.学习本文通过人物的语言、行动、心理活动、细节描写，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

学习重点：通过对韩麦尔先生的描写及小弗郎士心理活动的分析，深刻体会他们的爱国主义思想。

学习难点：将学生感情融入小说，将学生的感情引致对祖国和母语的热爱。

自主学习：

知识链接

1．作者简介

阿尔封斯·都德（1840～1897），法国十九世纪著名小说家。生于工厂主家庭。做过教师。1857年开始文学创作。26岁时发表短篇小说集《磨房文札》，两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响，其中《最后一课》《柏林之围》更是世界著名小说的名篇。1873年发表的《最后一课》显示了他在创作上所达到的新境界，是他短篇小说的代表作，在全世界广为传诵。许多国家都把它列入传统的语文教材。

2．写作背景：

《最后一课》写于1873年，普法战争刚结束两年。1870—1871年，爆发了普法战争——法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

课文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国情感。

3.文体知识

小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

小说三要素：

人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）
情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

环境（社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 ）

课前预习

   1、给下列横线的字注音，根据拼音写汉字

踱（      ）  督学（       ） 郝叟（      ）（      ）  摊(       ）  

懊悔（     ）(     )  chéng fá（     ）（      ）  钥匙（   ）（   ）

磨损（   ） qí dăo (    )(    )  哽（    ）   宛转（    ）（      ）

2、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（    ）

A．赫叟（hǎo sǒu）  诧异（chà）    哽住（gěng）

B．祈祷（qí）       懊悔（ào）      挟（jiá）

C．惩罚（chěng）    板凳（dèng）   捂（wǔ）

D．紫藤（téng）     钥匙（yào shi）赚（zhuàn）

3、解释下列词语

诧异：                          懊悔：

哽咽：                          宛转：

学法指导：阅读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境。

一、整体感知，理清文章的故事情节发展脉络。

速读全文，回答问题：

1.本文的主要写了什么事?

2.以什么为线索展开小说情节？

3. 学生朗读课文，对文章进行圈点勾画，理清文章的故事情节发展脉络。

二、分析小弗郎士形象

（一）自读７—１０节

在这最后一课中，我们感觉到与平日上课确实有很多的不同：气氛不同、学生不同、老师不同等。那么谁又能让我们知道这些不同到底表现在哪些方面？请用文中的语句来说说。

平时

最后一课

气氛

学生

老师

这些不同，说明了最后一课对学生，老师及镇上的人们的巨大影响，给他们的强烈震撼以及他们对这最后一课的无比珍惜。

（二）分析小弗郎士的心理历程

研读课文11—23小节，回答下列问题：

4..小弗郎士看到这样的氛围，这样的情形，心里感到怎样？

5..当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗郎士的心情怎样？

6.为什么会感到万分难过？

7.今天的教室氛围与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱，小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来，小弗郎士在最后一课中表现怎样？

（三）自学１—6节。

8.小弗郎士在这课的表现中可谓太棒了，那以前的小弗郎士是什么样的孩子？从哪里可以看出？小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？什么原因使他发生这样大变化？

三、分析韩麦尔先生人物形象

9..作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？请从文中找出来进行品读。

10.韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？

11.为什么听到钟声，脸色惨白？

12.文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

13.书写“法兰西万岁”这两个大字含义是什么？

14.在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

四、分析环境描写在本文中的作用。

15.从课文中找描写自然环境和社会环境的句子，并分析其作用。

五、拓展延伸

学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？

7　最后一课　

7　最后一课　

自主学习：

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1．作者简介

阿尔封斯·都德（1840～1897），法国十九世纪著名小说家。生于工厂主家庭。做过教师。1857年开始文学创作。26岁时发表短篇小说集《磨房文札》，两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响，其中《最后一课》《柏林之围》更是世界著名小说的名篇。1873年发表的《最后一课》显示了他在创作上所达到的新境界，是他短篇小说的代表作，在全世界广为传诵。许多国家都把它列入传统的语文教材。

2．写作背景：

《最后一课》写于1873年，普法战争刚结束两年。1870—1871年，爆发了普法战争——法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

课文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国情感。

3.文体知识

小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

小说三要素：

人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）
情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

环境（社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 ）

课前预习

   1、给下列横线的字注音，根据拼音写汉字

踱（      ）  督学（       ） 郝叟（      ）（      ）  摊(       ）  

懊悔（     ）(     )  chéng fá（     ）（      ）  钥匙（   ）（   ）

磨损（   ） qí dăo (    )(    )  哽（    ）   宛转（    ）（      ）

2、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（    ）

A．赫叟（hǎo sǒu）  诧异（chà）    哽住（gěng）

B．祈祷（qí）       懊悔（ào）      挟（jiá）

C．惩罚（chěng）    板凳（dèng）   捂（wǔ）

D．紫藤（téng）     钥匙（yào shi）赚（zhuàn）

3、解释下列词语

诧异：                          懊悔：

哽咽：                          宛转：

学法指导：阅读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境。

一、整体感知，理清文章的故事情节发展脉络。

速读全文，回答问题：

1.本文的主要写了什么事?

2.以什么为线索展开小说情节？

3. 学生朗读课文，对文章进行圈点勾画，理清文章的故事情节发展脉络。

二、分析小弗郎士形象

（一）自读７—１０节

在这最后一课中，我们感觉到与平日上课确实有很多的不同：气氛不同、学生不同、老师不同等。那么谁又能让我们知道这些不同到底表现在哪些方面？请用文中的语句来说说。

平时

最后一课

气氛

学生

老师

这些不同，说明了最后一课对学生，老师及镇上的人们的巨大影响，给他们的强烈震撼以及他们对这最后一课的无比珍惜。

（二）分析小弗郎士的心理历程

研读课文11—23小节，回答下列问题：

4..小弗郎士看到这样的氛围，这样的情形，心里感到怎样？

5..当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗郎士的心情怎样？

6.为什么会感到万分难过？

7.今天的教室氛围与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱，小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来，小弗郎士在最后一课中表现怎样？

（三）自学１—6节。

8.小弗郎士在这课的表现中可谓太棒了，那以前的小弗郎士是什么样的孩子？从哪里可以看出？小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？什么原因使他发生这样大变化？

三、分析韩麦尔先生人物形象

9..作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？请从文中找出来进行品读。

10.韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？

11.为什么听到钟声，脸色惨白？

12.文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

13.书写“法兰西万岁”这两个大字含义是什么？

14.在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

四、分析环境描写在本文中的作用。

15.从课文中找描写自然环境和社会环境的句子，并分析其作用。

五、拓展延伸

学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？