6 *黄河颂课时教案

地区： 天津市 - 天津市 - 滨海新区

学校：天津市滨海新区汉沽第八中学

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

      《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元中的第一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以爱国为主题，表达了浓郁的爱国情感。《黄河颂》是光未然作词，冼星海作曲的著名音乐作品《黄河大合唱》的第二乐章，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的优秀题材。

       七年级学生多是十三四岁的少年，思维活跃，感情丰富，已初步具备自学能力，但对于黄河大合唱创作的那段历史，学生还并不了解，这对于理解诗歌情感有很大障碍，因此考虑到学生大多喜欢上多媒体课，我们初步尝试利用互联网平台，通过教师博客，给学生提供大量的学习资料、音频、视频等，形式新颖，引发学生兴趣，提高自主学习能力，合作探究能力，以及正确利用互联网获取知识的能力。

       设计本课本着提高学生朗读能力，激发爱国情感，以学生为本自主探究，让互联网走进课堂服务教与学的理念，将信息整合与能力培养以及情感熏陶结合起来。学生与文本，学生与学生，学生与老师以及学生与互联网之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，进而使本课三维目标得到实现与整合。

 1、知识与能力目标：正确流畅、有感情地朗读诗歌，提升对诗歌的感悟理解能力和诵读水平。　　

 2、过程和方法目标：通过互联网博客平台了解作品，学会提取信息，合理利用网络获取知识；通过交流研讨分析来

       深入理解诗歌内涵 、意义及情感。

 3、情感态度与价值观目标：深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格，激发热爱祖国的情感，提高

      文化品位和审美情趣。

       重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河的意义，提升诵读水平与利用互联网平台 整合知识的能力。

       难点：以读启悟，品读诗歌，通过研讨分析来深入理解诗歌，体会歌词中体现出的中华儿女的英雄气概。

       品读结合法、合作探究法、提取信息法

       Ipad上网设备，  多媒体PPT课件

        出示一组图片，黄河形象呈现眼前，教师简短概述，引领学生思维进入课堂，激发了解黄河的兴趣，引出本课目标——亲近黄河、品读作品、歌颂黄河 ......

      【设计意图】 开门见山式导入，教师精练语言的概述，直入本课，使学生清楚了解本课学习目标与内容，为之后的情感升华奠定基础。

1、了解学生诵读情况，学生齐读诗歌。

2、利用互联网平台，打开Ipad进入教师博客，http://blog.sina.com.cn/qiuzi781026

快速阅读博客中【自学资料】两篇，提取重要信息，完成知识归纳：

       黄河是我国的第 二 大河，因淤积黄沙而得名，黄河流域历史和文化极其丰富，名胜古迹不胜枚举，古今诗人将它写入诗中，热情地讴歌它，李白说：“黄河落天走东海，万里写入胸怀间_.”；  王维说：“大漠孤烟直，长河落日圆”；王之涣说：“黄河远上白云间。一片孤城万仞山。”余光中说：“ 当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国度 ”......  黄河作为我们的母亲河，它历尽沧桑，与中华民族的命运紧紧相连，我们作为炎黄子孙，怎能不为她的安危所动容。

      《黄河颂》是著名诗人、文学评论家_光未然__（原名：张光年）创作的《黄河大合唱》中的第__二__章，作品共__八__章。1939年，国难当头，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，我军发起了奋力的反击，诗人随军行进在黄河边，面对这雄奇壮丽的山河，看到伟大而坚强的军民，无法抑制的心中的激情激起了他创作的欲望，回到延安窑洞中，仅用了  六  天就写出了这豪迈的颂诗,后经他的好友  冼星海 谱曲，这首诗以演唱的形式被搬上了革命的舞台，唱响了大江南北……

【设计意图】初读，了解学生诵读情况，培养学生利用互联网学习的能力，通过博客平台，实现师生交流，学生和网络交流，提高快速阅读的能力和提取整合信息的能力。

（一）观看视频，自由诵读

在了解创作背景的前提下，目睹黄河气势，自由诵读，打开博客中【视频配乐】 ，掌握节奏，酝酿情感。

（二）亲近文本，品读研读

1、学生个读，思考问题  （生生互动、师生互动）

1）朗诵词部分，有什么作用，表达了怎样的情感？（1人读朗读词）

2）开头点题后，作者没有对黄河直接歌颂，而是进行了一番描绘，是由哪个字统领的，统领到什么位置？这些文字写出了黄河的什么特点？

3）“颂黄河”部分从哪句话能判断分层？每一层次是从哪几个方面对黄河进行歌颂的？（3个同学分别读三个层次）

（衍生问题：如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 什么修辞，换词行不行？ 黄河“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀” “臂膀”是指什么？比喻有什么深刻含义？）

4）最后一段是尾声，诗人用了什么修辞，发出了怎样的心声？（齐读）

2、小组合作，交流探讨

1）作品以哪个字为“文眼”，结合时代背景，你认为作者只在歌颂黄河吗？

2）你认为这首诗属于什么风格？你还能从学过的古今诗歌中再举一两例吗？

3、关于风格，微课解说

【设计意图】语文学习，教学千法读为先，诗歌教学尤为如此。强化朗读，读品结合是本节课的主要环节。通过教师范读、学生自主朗读、选读、合作朗读等多种形式，读出诗之韵、读出诗之情、读出诗之美，促进学生与学生、学生与教师、学生与文本、学生与作者的交流，激发学生热爱黄河、热爱祖国的情感。教师对朗读方法的点拨，可促进学生今后很好地阅读更多诗文。读与品的结合，促进学生朗读和鉴赏能力的共同提升。

1、推荐欣赏《长江之歌》，它与《黄河颂》有异曲同工之妙，说说自己的听读感受（内容、情感、用词、风格方面），再次进行爱国主义情感教育。

2、推荐外国作品《黑人谈河流》，体会世界人民的情怀，理解河流对于国家的意义。

【设计意图】 通过欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受，拓展阅读，丰富学生的阅读量，拓宽视野，上升到世界的高度，体会人民对河流的情感。在比较中，学会鉴赏。

        人们都说一座城市有了一条河流就有了灵性，穿过我们这座滨海小城的是“蓟运河” ，我们在蓟运河畔长大，都是蓟运河哺育的儿女，学习这些诗人，用三五句表达你对蓟运河母亲河的赞美……

        利用Ipad 进入【课堂反馈】，5个选择题，学生快速作答，答案写在博文下方回复留言中，教师当堂核对。

 1、欣赏《黄河大合唱》完整的八个乐章。

 2、阅读博客中未读完的部分，给老师写回复，将你感兴趣的博文转载。

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

        出示一组图片，黄河形象呈现眼前，教师简短概述，引领学生思维进入课堂，激发了解黄河的兴趣，引出本课目标——亲近黄河、品读作品、歌颂黄河 ......

      【设计意图】 开门见山式导入，教师精练语言的概述，直入本课，使学生清楚了解本课学习目标与内容，为之后的情感升华奠定基础。

1、了解学生诵读情况，学生齐读诗歌。

2、利用互联网平台，打开Ipad进入教师博客，http://blog.sina.com.cn/qiuzi781026

快速阅读博客中【自学资料】两篇，提取重要信息，完成知识归纳：

       黄河是我国的第 二 大河，因淤积黄沙而得名，黄河流域历史和文化极其丰富，名胜古迹不胜枚举，古今诗人将它写入诗中，热情地讴歌它，李白说：“黄河落天走东海，万里写入胸怀间_.”；  王维说：“大漠孤烟直，长河落日圆”；王之涣说：“黄河远上白云间。一片孤城万仞山。”余光中说：“ 当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国度 ”......  黄河作为我们的母亲河，它历尽沧桑，与中华民族的命运紧紧相连，我们作为炎黄子孙，怎能不为她的安危所动容。

      《黄河颂》是著名诗人、文学评论家_光未然__（原名：张光年）创作的《黄河大合唱》中的第__二__章，作品共__八__章。1939年，国难当头，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，我军发起了奋力的反击，诗人随军行进在黄河边，面对这雄奇壮丽的山河，看到伟大而坚强的军民，无法抑制的心中的激情激起了他创作的欲望，回到延安窑洞中，仅用了  六  天就写出了这豪迈的颂诗,后经他的好友  冼星海 谱曲，这首诗以演唱的形式被搬上了革命的舞台，唱响了大江南北……

【设计意图】初读，了解学生诵读情况，培养学生利用互联网学习的能力，通过博客平台，实现师生交流，学生和网络交流，提高快速阅读的能力和提取整合信息的能力。

（一）观看视频，自由诵读

在了解创作背景的前提下，目睹黄河气势，自由诵读，打开博客中【视频配乐】 ，掌握节奏，酝酿情感。

（二）亲近文本，品读研读

1、学生个读，思考问题  （生生互动、师生互动）

1）朗诵词部分，有什么作用，表达了怎样的情感？（1人读朗读词）

2）开头点题后，作者没有对黄河直接歌颂，而是进行了一番描绘，是由哪个字统领的，统领到什么位置？这些文字写出了黄河的什么特点？

3）“颂黄河”部分从哪句话能判断分层？每一层次是从哪几个方面对黄河进行歌颂的？（3个同学分别读三个层次）

（衍生问题：如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 什么修辞，换词行不行？ 黄河“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀” “臂膀”是指什么？比喻有什么深刻含义？）

4）最后一段是尾声，诗人用了什么修辞，发出了怎样的心声？（齐读）

2、小组合作，交流探讨

1）作品以哪个字为“文眼”，结合时代背景，你认为作者只在歌颂黄河吗？

2）你认为这首诗属于什么风格？你还能从学过的古今诗歌中再举一两例吗？

3、关于风格，微课解说

【设计意图】语文学习，教学千法读为先，诗歌教学尤为如此。强化朗读，读品结合是本节课的主要环节。通过教师范读、学生自主朗读、选读、合作朗读等多种形式，读出诗之韵、读出诗之情、读出诗之美，促进学生与学生、学生与教师、学生与文本、学生与作者的交流，激发学生热爱黄河、热爱祖国的情感。教师对朗读方法的点拨，可促进学生今后很好地阅读更多诗文。读与品的结合，促进学生朗读和鉴赏能力的共同提升。

1、推荐欣赏《长江之歌》，它与《黄河颂》有异曲同工之妙，说说自己的听读感受（内容、情感、用词、风格方面），再次进行爱国主义情感教育。

2、推荐外国作品《黑人谈河流》，体会世界人民的情怀，理解河流对于国家的意义。

【设计意图】 通过欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受，拓展阅读，丰富学生的阅读量，拓宽视野，上升到世界的高度，体会人民对河流的情感。在比较中，学会鉴赏。

        人们都说一座城市有了一条河流就有了灵性，穿过我们这座滨海小城的是“蓟运河” ，我们在蓟运河畔长大，都是蓟运河哺育的儿女，学习这些诗人，用三五句表达你对蓟运河母亲河的赞美……

        利用Ipad 进入【课堂反馈】，5个选择题，学生快速作答，答案写在博文下方回复留言中，教师当堂核对。

 1、欣赏《黄河大合唱》完整的八个乐章。

 2、阅读博客中未读完的部分，给老师写回复，将你感兴趣的博文转载。