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牛瑞荣
地区： 甘肃省 - 庆阳市 - 镇原县 学校：镇原县太平初中 共1课时7 最后一课 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 1、掌握本课的生字词，及小说的三要素；初步感知课文，理清课文的基本情节。 七年级学生经过上学期的学习锻炼，突出的特点是，学生对语文课的认识和理解有了拓展。能大胆尝试和探究问题。开放性的问题有自己的见解，大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。但还存在一定的问题，表现在，学习语文的习惯较差，不提前预习，课后不温习，学习比较盲目，学习主动性较差，积累较少，阅读面不广。 3重点难点1.理清故事情节，同时在分析小弗郎士形象过程中体会法国人民的爱国情感。 同学们！当你们上完上一学期最后一节课时，一定非常高兴，如同冲出樊笼返回自然的小鸟一样，飞向自由的蓝天。现在，你们设想一下，在70多年前，日本帝国主义侵占东北三省，又在南京施行惨绝人寰的大屠杀，半个中国沦陷了，学校里日语课取代国语课，那时如果你们上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢？(学生谈感受）今天让我们一起走进《最后一课》。这节课，我们的学习任务是：（多媒体出示学习目标PPT1) 活动2【讲授】梳理课文内容二．疏通文意。 这篇课文，有不少生字生词，给我们的阅读带来一定的困难。下面，请同学们把课文迅速浏览一遍，找到屏幕上的字词，自己查阅工具书，按要求注音或解释，还有不懂的可以向同学请教。（多媒体出示PPT2) 1.给下列加点字注音，根据拼音写汉字 踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ）（ ） 摊（ ） 懊悔（ ） chéng fá（ ）（ ） 钥匙（ ）（ ） 磨损（ ） qídăo ( )( ) 哽（ ） 2、解释下列词语 督学 征发 哽 踱 惩罚 （现场老师组织学生注音，解释，约5分钟） 同学们刚才学的很认真，相信大家已经解决了这些拦路虎。下面请同学们把这些生字词和有关的词语解释齐声读一遍。 三．了解作者及背景。 疏通了字词，只是扫除了文字上的障碍，要读懂这篇谢雨70年前的文章，还有必要了解有关的文学常识。（PPT3) 1.作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 2.背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 3.小说文体简介。 （1.） 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 （2. ）小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 （3. ）小说的三要素： 人物、情节和环境。 （4. ）故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 （5. )刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 (6. )环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 ( 7. )小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。(大约需6分钟） 四．通读课文，分析课文。 下面，就请同学们一起走进这《最后一课》，先自己读一遍，边读边思考，完成下面的学习任务：(PPT4大约需10分钟完成） 1.通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。 （明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。） （明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。） 2.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ （明确： 平 日 上 课 最 后 一 课 气 氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 安安静静，跟星期天的早晨一样。 学 生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。 老 师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”， 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 后 排 板 凳 一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 个个看来都很忧愁。 明确：课文第1-6 段中分别有这样的描写： “天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。” 这些描写的作用是： ① 写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 ② 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 ③ 许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。） 五．概括内容。 根据故事情节可把课文划分成哪几部分？（多媒体出示PPT)（大约5分钟) 明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。 第一部分：（1-6）故事的开端。 写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。 第二部分：（7-23）故事的发展。 写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。 第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。 写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。 好，我们刚才已经把课文的内容作了简要的概括，解决了这篇小说“写的是什么”的问题，但是学一篇文章，我们不仅要知道“写的是什么”，还要进一步思考，文章是“怎么写的”，“为什么要这样写”等问题，只有这样，我们才算把一篇文章读懂了。小说的情节是这样的丰富,作者按照上课前，上课中，上完课这样的顺序，把它完整，流畅的记述下来。 下面同学们再次通读小说，完成课后练习题。 课堂练习（答题时间：10分钟） 一. 给下面加点的字注音： 晃眼（ ） 征发（ ） 思量（ ） 钥匙（ ）（ ） 挟着（ ） 碑帖（ ） 哽咽（ ） 郝叟（ ）（ ） 诧异（ ） 妥帖（ ） 请帖（ ） 祈祷（ ）（ ） 服帖（ ） 字帖（ ） 一帖药（ ） 捂着耳朵（ ） 晃动（ ） 虚晃一枪（ ） 用热水袋焐手（ ） 二. 给注拼音的填上汉字： duó（ ）步 wǎn（ ）转 tān（ ）开 沙tān（ ） tān（ ）痪 kuàng（ ）课 kuàng（ ）产 ào（ ）悔 cǎn（ ）白 紫téng（ ）瀑布 téng（ ）细浪 三. 给形似字注音组词： 幸 _____ （ ） 钩______（ ） 赫 （ ） 辛 ______（ ） 钓______（ ） 郝 （ ） 赦 （ ） 四. 选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。 1. 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。答：[ ] A. 喧嚷扰乱 B. 声音大而杂 C. 喧哗沸腾 D. 喧哗热闹 2. 我看见这些情景，正在诧异。答：[ ] A. 惊叹 B. 惊奇 C. 纳闷 D. 心里不明白 3. “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。” 答：[ ] A. 批评指责 B. 处罚 C. 埋怨 D. 严厉地责骂 五. 依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。 1. 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。 2. 这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去。 3. 他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。 六. 选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。答：[ ] A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。 B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。 C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
7 最后一课 课时设计 课堂实录7 最后一课 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课同学们！当你们上完上一学期最后一节课时，一定非常高兴，如同冲出樊笼返回自然的小鸟一样，飞向自由的蓝天。现在，你们设想一下，在70多年前，日本帝国主义侵占东北三省，又在南京施行惨绝人寰的大屠杀，半个中国沦陷了，学校里日语课取代国语课，那时如果你们上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢？(学生谈感受）今天让我们一起走进《最后一课》。这节课，我们的学习任务是：（多媒体出示学习目标PPT1) 活动2【讲授】梳理课文内容二．疏通文意。 这篇课文，有不少生字生词，给我们的阅读带来一定的困难。下面，请同学们把课文迅速浏览一遍，找到屏幕上的字词，自己查阅工具书，按要求注音或解释，还有不懂的可以向同学请教。（多媒体出示PPT2) 1.给下列加点字注音，根据拼音写汉字 踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ）（ ） 摊（ ） 懊悔（ ） chéng fá（ ）（ ） 钥匙（ ）（ ） 磨损（ ） qídăo ( )( ) 哽（ ） 2、解释下列词语 督学 征发 哽 踱 惩罚 （现场老师组织学生注音，解释，约5分钟） 同学们刚才学的很认真，相信大家已经解决了这些拦路虎。下面请同学们把这些生字词和有关的词语解释齐声读一遍。 三．了解作者及背景。 疏通了字词，只是扫除了文字上的障碍，要读懂这篇谢雨70年前的文章，还有必要了解有关的文学常识。（PPT3) 1.作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 2.背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 3.小说文体简介。 （1.） 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 （2. ）小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 （3. ）小说的三要素： 人物、情节和环境。 （4. ）故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 （5. )刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 (6. )环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 ( 7. )小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。(大约需6分钟） 四．通读课文，分析课文。 下面，就请同学们一起走进这《最后一课》，先自己读一遍，边读边思考，完成下面的学习任务：(PPT4大约需10分钟完成） 1.通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。 （明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。） （明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。） 2.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ （明确： 平 日 上 课 最 后 一 课 气 氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 安安静静，跟星期天的早晨一样。 学 生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。 老 师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”， 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 后 排 板 凳 一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 个个看来都很忧愁。 明确：课文第1-6 段中分别有这样的描写： “天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。” 这些描写的作用是： ① 写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 ② 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 ③ 许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。） 五．概括内容。 根据故事情节可把课文划分成哪几部分？（多媒体出示PPT)（大约5分钟) 明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。 第一部分：（1-6）故事的开端。 写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。 第二部分：（7-23）故事的发展。 写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。 第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。 写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。 好，我们刚才已经把课文的内容作了简要的概括，解决了这篇小说“写的是什么”的问题，但是学一篇文章，我们不仅要知道“写的是什么”，还要进一步思考，文章是“怎么写的”，“为什么要这样写”等问题，只有这样，我们才算把一篇文章读懂了。小说的情节是这样的丰富,作者按照上课前，上课中，上完课这样的顺序，把它完整，流畅的记述下来。 下面同学们再次通读小说，完成课后练习题。 课堂练习（答题时间：10分钟） 一. 给下面加点的字注音： 晃眼（ ） 征发（ ） 思量（ ） 钥匙（ ）（ ） 挟着（ ） 碑帖（ ） 哽咽（ ） 郝叟（ ）（ ） 诧异（ ） 妥帖（ ） 请帖（ ） 祈祷（ ）（ ） 服帖（ ） 字帖（ ） 一帖药（ ） 捂着耳朵（ ） 晃动（ ） 虚晃一枪（ ） 用热水袋焐手（ ） 二. 给注拼音的填上汉字： duó（ ）步 wǎn（ ）转 tān（ ）开 沙tān（ ） tān（ ）痪 kuàng（ ）课 kuàng（ ）产 ào（ ）悔 cǎn（ ）白 紫téng（ ）瀑布 téng（ ）细浪 三. 给形似字注音组词： 幸 _____ （ ） 钩______（ ） 赫 （ ） 辛 ______（ ） 钓______（ ） 郝 （ ） 赦 （ ） 四. 选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。 1. 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。答：[ ] A. 喧嚷扰乱 B. 声音大而杂 C. 喧哗沸腾 D. 喧哗热闹 2. 我看见这些情景，正在诧异。答：[ ] A. 惊叹 B. 惊奇 C. 纳闷 D. 心里不明白 3. “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。” 答：[ ] A. 批评指责 B. 处罚 C. 埋怨 D. 严厉地责骂 五. 依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。 1. 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。 2. 这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去。 3. 他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。 六. 选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。答：[ ] A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。 B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。 C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
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