2 爸爸的花儿落了教学目标

地区： 贵州省 - 铜仁市 - 思南县

学校：思南县张家寨中学

2　爸爸的花儿落了　 初中语文       人教2001课标版

1、积累生字新词，归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。

2、感知语言风格，体会朴素真挚的语言美。

3、体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义，体味人与人之间的真情。

教学重点：

1、理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的作用。

2、感受父亲的情，理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长的。

教学难点：

1、分析父亲的形象。

2、感知文章波澜起伏、跌宕有致的结构特色。

教学内容：积累生字新词；了解作家作品；理解标题的含义；整体感知课文结构。

创设情境，导入新课：

人都说：世上只有妈妈好，的确，母爱是阳光，温暖你的心灵，让你即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你在情感上即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；。。。。。。不过，父爱也是深沉的，就像那直插云霄的山峰、那一望无际的大海。现在，就让我们一起来认识一位可敬可爱的父亲吧！与英子姑娘去感受人生的悲凉凄苦，一同体味父亲的爱意。

走进作家作品。

林海英（1918~2001），台湾作家。原名林含英，台湾苗栗人。自20世纪50年代起，她陆续结集出版了《城南旧事》《婚姻的故事》等十几部作品。其代表作是：《城南旧事》，曾改编成电影。其创作是十分丰厚的，此外，还有文学评论、散文等，散见于台湾报刊。本文节选自《城南旧事》的最后一部分，原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。从题目中可以看出主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了。

检查预习。
初读课文，理解标题美

【学生活动】学生大声朗读课文后，相互讨论标题的含义。

文章题目为“爸爸的花儿落了”，一语双关，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的离开人世。

与题目相映，文章也多处写到花，开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人世。

再读课文，说情节，领悟文章的结构美。

【学生活动】学生有感情地再读课文，探讨文章的结构美。

按时间先后顺序划分文章结构。

                夹竹桃花——病床叮嘱

毕业典礼前{迟到——赖床被打

                钟声响了——爸爸爱花

毕业典礼时：韩主任讲话、唱骊歌、哭别——闯练做事

毕业典礼后：爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。

   2、分析思考。

   文中哪些写的是眼前事？哪些是回忆过去的事？回忆的事是怎样引出的?

   3、探讨文章的结构美。 

   （1）别致生动的插叙。

    文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；又由礼堂的钟声想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，又由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。可见，这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，有现实又有回忆，用现实引出回忆。

   （2）双线并行的结构。

文章一是以花为线索贯穿小说始末（以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征；以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到使事件交错而不凌乱。）二是毕业典礼。两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。

文章写得含蓄，处处有伏笔。

文中没有正面写爸爸病危、濒死，但文中多处作了暗示。比如开头“我”回忆去看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。文章从“我的衣襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，时时有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。

作业：阅读课文，揣摩文章的情感美、语言美。

2　爸爸的花儿落了　

2　爸爸的花儿落了　

教学内容：积累生字新词；了解作家作品；理解标题的含义；整体感知课文结构。

创设情境，导入新课：

人都说：世上只有妈妈好，的确，母爱是阳光，温暖你的心灵，让你即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你在情感上即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；。。。。。。不过，父爱也是深沉的，就像那直插云霄的山峰、那一望无际的大海。现在，就让我们一起来认识一位可敬可爱的父亲吧！与英子姑娘去感受人生的悲凉凄苦，一同体味父亲的爱意。

走进作家作品。

林海英（1918~2001），台湾作家。原名林含英，台湾苗栗人。自20世纪50年代起，她陆续结集出版了《城南旧事》《婚姻的故事》等十几部作品。其代表作是：《城南旧事》，曾改编成电影。其创作是十分丰厚的，此外，还有文学评论、散文等，散见于台湾报刊。本文节选自《城南旧事》的最后一部分，原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。从题目中可以看出主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了。

检查预习。
初读课文，理解标题美

【学生活动】学生大声朗读课文后，相互讨论标题的含义。

文章题目为“爸爸的花儿落了”，一语双关，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的离开人世。

与题目相映，文章也多处写到花，开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人世。

再读课文，说情节，领悟文章的结构美。

【学生活动】学生有感情地再读课文，探讨文章的结构美。

按时间先后顺序划分文章结构。

                夹竹桃花——病床叮嘱

毕业典礼前{迟到——赖床被打

                钟声响了——爸爸爱花

毕业典礼时：韩主任讲话、唱骊歌、哭别——闯练做事

毕业典礼后：爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。

   2、分析思考。

   文中哪些写的是眼前事？哪些是回忆过去的事？回忆的事是怎样引出的?

   3、探讨文章的结构美。 

   （1）别致生动的插叙。

    文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；又由礼堂的钟声想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，又由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。可见，这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，有现实又有回忆，用现实引出回忆。

   （2）双线并行的结构。

文章一是以花为线索贯穿小说始末（以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征；以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到使事件交错而不凌乱。）二是毕业典礼。两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。

文章写得含蓄，处处有伏笔。

文中没有正面写爸爸病危、濒死，但文中多处作了暗示。比如开头“我”回忆去看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。文章从“我的衣襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，时时有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。

作业：阅读课文，揣摩文章的情感美、语言美。