第二课时教学设计

地区： 河北省 - 秦皇岛市 - 抚宁县

学校：抚宁县驻操营学区初级中学

假如生活欺骗了你 初中语文       人教2001课标版

1．把握诗歌基调，有感情朗读并背诵诗歌。

2. 领悟诗句蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3. 培养学生乐观、健康的心态，正确面对人生中的挫折。

七年级的学生天性活泼，对世间万物充满好奇，经过小学六年的学习，他们有一定的欣赏现代诗歌的能力。诗歌语言清新自然，想像丰富，诗篇中的情感真挚，所蕴含的哲理更能启迪人的思想，因此，七年级的孩子很容易对这些优美生动的小诗充满兴趣。因此，本节课的学习学生重在和老师一起学习阅读诗歌的方法和技巧，从而欣赏和品评出这些小诗的精妙，甚至唤起自身心灵深处品读诗歌和创作诗歌的兴趣与愿望。

1.感悟诗中所蕴含的哲理。

2.联系学生实际生活，培养学生乐观、健康的心态，正确面对人生中的挫折。

教师活动

学生活动

设计意图

（一）、导入新课：生活是一望无际的大海，人是大海上的一叶小舟，大海没有风平浪静的时候，所以，人也总是有欢乐和忧愁。当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经，该怎么办？诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，也许会帮你指点迷津。

聆听并思考

质疑法导入本课学习，引发学生思考，激发阅读兴趣。

（二）、作者简介：　

普希金（1799-1837，俄国 ）：　　

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。  　　

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

学生介绍作者及本首诗歌的写作背景，为体会诗歌的情感和内容打下基础。

知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户；诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注。

（三）、诵读感悟

1.诵读

（1）听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。　　

（2）播放录音。　

（3）师生总结朗读本诗的要点。　　

提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们。

学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。　　

点名诵读第二节，师生共同评价。　　

学生有感情地诵读全诗。　　

通过朗读录音范读、跟读、自由读、指定学生读等方式，引导学生体会诗歌的感情基调，培养学生朗读水平，深入理解诗歌内容。

2.感悟

（1）教师提问：

①“生活的欺骗”怎样理解？　　

②假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？　　

③诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？　　

④你喜欢这首诗吗？说说理由。

（2）自读全诗，读中领悟。　　

（3）小组交流　　

（4）小组代表发言　

锻炼学生的分析、归纳能力，合作学习的能力，通过诗歌内容的分析，引导学生树立正确的战胜挫折的心态和方法。

（四）、体验交流

1.体验

教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。　　

大屏幕显示：　　

（1） 生活中一次令我伤心的往事是什么？　　

（2） 当时的感受怎样？　　

（3） 如何渡过伤心的日子？　　

（4） 之后有何领悟？　

（1）学生回忆自己的过往经历，思考自己遇到困难、逆境时的表现。

（2）学生按照教师提示的问题分享自己的经历及自己的思考。

通过学生自身的经历体验，使学生更加深入的思考如何去面对挫折，思考解决问题的方法。

2.心理情景剧：《考试之后》

（期中考试之后，成绩下来了，学习一向很好，被班上同学称为“学霸”的李刚却考得很差，面对学习成绩的打击，他心情糟糕透了，不仅自己郁郁寡欢，还把坏情绪宣泄到其他同学身上。）

学生校园情景剧表演。

通过表演进一步调动学生的的积极性，让学生主动去寻找面对挫折、打击的方法。

3.交流

（1）教师提问：

①看完情景剧后，你得到了哪些启示？　

②面对学习、生活中的挫折，我们应该怎么去想、去做呢？　　

③大家能不能想一个更好的解决问题的办法呢？　　

    学生合作、交流想法，给小演员出谋划策，通过集体的智慧寻找更好的解决问题的方法，改变故事的结局。

通过情景剧表演，深入学生的生活，引导学生培养健康的心态，积极乐观面对生活中遇到的挫折。

（五）迁移、仿写

假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

学生按照诗歌的格式，写下自己心中的小诗。　

仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，培养了学生积极、健康的心理品质，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣。

（六）拓展升华

播放微视频《田埂上的梦》。

师生共同感悟卓君以乐观的心态面对生活中的打击与挫折，始终坚持自己的梦想的故事。（卓君：2011年度“中国达人秀”总冠军。）

通过视频播放，更具感染力，更有助于学生通过榜样的力量，建立积极乐观的心态去面对挫折。

（七）教师总结

同学们,我们的梦想才刚刚开始，在今后的道路上，我们仍会遇到许多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，希望我们每个人都能树立健康的心态，乐观面对人生中的不如意。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”，也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。

    学生总结：

在梦想的道路上，总会有挫折，普希金告诉我们，选择乐观，挫折就会成为我们的俘虏；

卓君告诉我们，选择坚持，挫折就会成为成功的垫脚石。

    通过本节课学生与老师之间的交流、学习，师生都有了各自的收获。

板书设计：

假                                 不要悲伤

如         否定错误态度

生                                 不要心急

活                                                     积极乐观

欺                                 须要镇定

骗          指出正确态度

了                                 要有信心

你

课后反思：

这篇课文是俄国著名诗人普希金的代表作，对涉世未深的中学生树立正确的人生观、价值观具有指导意义。在讲授诗歌的同时，也意在培养学生积极乐观的人生态度，敢于面对生活中的挫折并能够找到解决困难的方法，让学生拥有健康的心态。

回顾这一节课，这一目的已经基本达到。教师和学生都变换了角色，学生在教师的指导下，自主学习，培养了主动发现问题、独立思考问题的能力；学生通过小组学习、讨论，既解决了个人难以解决的问题，同时也培养了合作精神。《假如生活欺骗了你》犹如一个大的构架，其中许多内容有待于学生去填写，这就是所谓的“再创造”。新课程要求尊重学生独特的感受和体验，这节课便充分突出了这方面的特点。同学们通过表演情景剧、观看视频等形式，自由讨论，各抒己见，大胆提出自己的见解，拓展和延伸了教材内容。

本节课的不足之处在于，在学生小组合作探究环节，如果时间能够再充分一些，学生思考的角度会更多，这样就会收到更好的效果。

假如生活欺骗了你

假如生活欺骗了你

教师活动

学生活动

设计意图

（一）、导入新课：生活是一望无际的大海，人是大海上的一叶小舟，大海没有风平浪静的时候，所以，人也总是有欢乐和忧愁。当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经，该怎么办？诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，也许会帮你指点迷津。

聆听并思考

质疑法导入本课学习，引发学生思考，激发阅读兴趣。

（二）、作者简介：　

普希金（1799-1837，俄国 ）：　　

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。  　　

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

学生介绍作者及本首诗歌的写作背景，为体会诗歌的情感和内容打下基础。

知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户；诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注。

（三）、诵读感悟

1.诵读

（1）听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。　　

（2）播放录音。　

（3）师生总结朗读本诗的要点。　　

提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们。

学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。　　

点名诵读第二节，师生共同评价。　　

学生有感情地诵读全诗。　　

通过朗读录音范读、跟读、自由读、指定学生读等方式，引导学生体会诗歌的感情基调，培养学生朗读水平，深入理解诗歌内容。

2.感悟

（1）教师提问：

①“生活的欺骗”怎样理解？　　

②假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？　　

③诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？　　

④你喜欢这首诗吗？说说理由。

（2）自读全诗，读中领悟。　　

（3）小组交流　　

（4）小组代表发言　

锻炼学生的分析、归纳能力，合作学习的能力，通过诗歌内容的分析，引导学生树立正确的战胜挫折的心态和方法。

（四）、体验交流

1.体验

教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。　　

大屏幕显示：　　

（1） 生活中一次令我伤心的往事是什么？　　

（2） 当时的感受怎样？　　

（3） 如何渡过伤心的日子？　　

（4） 之后有何领悟？　

（1）学生回忆自己的过往经历，思考自己遇到困难、逆境时的表现。

（2）学生按照教师提示的问题分享自己的经历及自己的思考。

通过学生自身的经历体验，使学生更加深入的思考如何去面对挫折，思考解决问题的方法。

2.心理情景剧：《考试之后》

（期中考试之后，成绩下来了，学习一向很好，被班上同学称为“学霸”的李刚却考得很差，面对学习成绩的打击，他心情糟糕透了，不仅自己郁郁寡欢，还把坏情绪宣泄到其他同学身上。）

学生校园情景剧表演。

通过表演进一步调动学生的的积极性，让学生主动去寻找面对挫折、打击的方法。

3.交流

（1）教师提问：

①看完情景剧后，你得到了哪些启示？　

②面对学习、生活中的挫折，我们应该怎么去想、去做呢？　　

③大家能不能想一个更好的解决问题的办法呢？　　

    学生合作、交流想法，给小演员出谋划策，通过集体的智慧寻找更好的解决问题的方法，改变故事的结局。

通过情景剧表演，深入学生的生活，引导学生培养健康的心态，积极乐观面对生活中遇到的挫折。

（五）迁移、仿写

假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

学生按照诗歌的格式，写下自己心中的小诗。　

仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，培养了学生积极、健康的心理品质，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣。

（六）拓展升华

播放微视频《田埂上的梦》。

师生共同感悟卓君以乐观的心态面对生活中的打击与挫折，始终坚持自己的梦想的故事。（卓君：2011年度“中国达人秀”总冠军。）

通过视频播放，更具感染力，更有助于学生通过榜样的力量，建立积极乐观的心态去面对挫折。

（七）教师总结

同学们,我们的梦想才刚刚开始，在今后的道路上，我们仍会遇到许多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，希望我们每个人都能树立健康的心态，乐观面对人生中的不如意。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”，也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。

    学生总结：

在梦想的道路上，总会有挫折，普希金告诉我们，选择乐观，挫折就会成为我们的俘虏；

卓君告诉我们，选择坚持，挫折就会成为成功的垫脚石。

    通过本节课学生与老师之间的交流、学习，师生都有了各自的收获。

板书设计：

假                                 不要悲伤

如         否定错误态度

生                                 不要心急

活                                                     积极乐观

欺                                 须要镇定

骗          指出正确态度

了                                 要有信心

你

课后反思：

这篇课文是俄国著名诗人普希金的代表作，对涉世未深的中学生树立正确的人生观、价值观具有指导意义。在讲授诗歌的同时，也意在培养学生积极乐观的人生态度，敢于面对生活中的挫折并能够找到解决困难的方法，让学生拥有健康的心态。

回顾这一节课，这一目的已经基本达到。教师和学生都变换了角色，学生在教师的指导下，自主学习，培养了主动发现问题、独立思考问题的能力；学生通过小组学习、讨论，既解决了个人难以解决的问题，同时也培养了合作精神。《假如生活欺骗了你》犹如一个大的构架，其中许多内容有待于学生去填写，这就是所谓的“再创造”。新课程要求尊重学生独特的感受和体验，这节课便充分突出了这方面的特点。同学们通过表演情景剧、观看视频等形式，自由讨论，各抒己见，大胆提出自己的见解，拓展和延伸了教材内容。

本节课的不足之处在于，在学生小组合作探究环节，如果时间能够再充分一些，学生思考的角度会更多，这样就会收到更好的效果。