6 *黄河颂教学设计及教案分析

地区： 甘肃省 - 临　夏 - 积石山

学校：积石山县吹麻滩中学

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

１、有感情地朗读，培养朗读诗歌的能力。

２、品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。

３、理解歌词内容，启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

当前我们所面对的新教材更注重语文素养的整体提高，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，新课标要求学生“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。因此教学中应要求学生诵读，在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。另外，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，教学时应引导学生感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发他们的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心。

１、理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者的爱国情怀。

２、引导学生朗读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。

黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌——《黄河颂》。

１、作者简介：

光未然（１９１３～２００２）原名张光年。现代诗人，文学评论家。曾任中国戏剧家协会党组书记，中国作家协会党组书记，中国作家协会副主席，《文艺报》、《人民文学》主编，中央顾问委员会委员。著有组诗歌词《黄河大合唱》，论文集《风雨文谈》、《青春文谈》、《光未然戏剧文选》、《光未然诗存》等。

２、关于作品：

《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，１９３８年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成，分别是《黄河船夫曲》、《黄河颂》、黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄河谣》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，诗中雄奇的想象与现实的图景交织，歌唱苦难与抗战，刻画黄河形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实画面。

３、写作背景：

在１９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。

多媒体播放黄河的壮阔画面。

１、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意：

教师提示学生注意以下加粗字的读音，多媒体显示：

浊流（zhuó）屏障（zhànɡ）九曲连环（qū）

澎湃（pài）哺育（bǔ）狂澜（lán）山巅（diān）

２、教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理：

针对该同学的朗读，教师可酌情点拨指导。

教师可作如下提示：

⑴诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。

⑵“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

⑶“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

⑷最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

⑸全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

３、学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读。

４、请学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采。

５、学生一齐随配乐朗读。

四、内容研讨

１、诗由朗诵词（作品的序曲部分和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？

（朗诵词提纲性地概括出黄河的性格，引出下面的唱词）

２、作者的视角是有变化的。大家看看，作者在这部分有哪些视角？有什么变化？

（近景与远景）

３、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？表达作者什么思想感情？

（关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美）

４、既然是“颂”，就应该有歌颂，请大家朗读后面，看看有哪些歌颂？后面有一句话反复出现三次？那么它是不是把后面分为三个部分呢？这三个部分从哪些方面赞颂了黄河呢？重点从哪一方面？

５、概括这三部分每节重点词语？你们发现没有？

“摇篮”：因为它是从黄河的历史来谈黄河的作用的。我们的文明是从黄河起源的，传统文化中，黄色就是一种比较高贵的颜色。不仅因为黄河的水是黄色的，还有黄色的土地，是中华民族文化的起源。

“屏障”：黄河是天险，起了抵御敌人的作用。比如刚才举到的汉代打匈奴的例子。同样，日本侵略的时候，黄河也是天险，它保护了中华民族。

“精神”：黄河是中华民族的发源地，哺育了中华儿女，使中华儿女有坚强的毅力和精神，所以我们民族的伟大精神在你的哺育下发扬滋长。

总结：所以第一部分是从历史上说，而第二部分是从军事上的地位来看的，第三是从精神方面来说。

６、所说的黄河滋养的中华民族精神到底是一种什么样的精神？（顽强坚韧勇往直前）

五、赏析诗歌的美

优美的旋律（诗情）；

形象的语言（风采）；

诗的韵律（旋律、节奏、音节、句式）；

诗的立体美（画面）；

语言美（修辞）。

拓展延伸

在学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗歌属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中在举出一两例吗？

举例：雄浑豪迈类：王之涣《登鹳雀楼》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

委婉含蓄类：何其芳《秋天》、郭沫若《静夜》

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌——《黄河颂》。

１、作者简介：

光未然（１９１３～２００２）原名张光年。现代诗人，文学评论家。曾任中国戏剧家协会党组书记，中国作家协会党组书记，中国作家协会副主席，《文艺报》、《人民文学》主编，中央顾问委员会委员。著有组诗歌词《黄河大合唱》，论文集《风雨文谈》、《青春文谈》、《光未然戏剧文选》、《光未然诗存》等。

２、关于作品：

《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，１９３８年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成，分别是《黄河船夫曲》、《黄河颂》、黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄河谣》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，诗中雄奇的想象与现实的图景交织，歌唱苦难与抗战，刻画黄河形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实画面。

３、写作背景：

在１９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。

多媒体播放黄河的壮阔画面。

１、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意：

教师提示学生注意以下加粗字的读音，多媒体显示：

浊流（zhuó）屏障（zhànɡ）九曲连环（qū）

澎湃（pài）哺育（bǔ）狂澜（lán）山巅（diān）

２、教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理：

针对该同学的朗读，教师可酌情点拨指导。

教师可作如下提示：

⑴诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。

⑵“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

⑶“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

⑷最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

⑸全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

３、学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读。

４、请学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采。

５、学生一齐随配乐朗读。

四、内容研讨

１、诗由朗诵词（作品的序曲部分和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？

（朗诵词提纲性地概括出黄河的性格，引出下面的唱词）

２、作者的视角是有变化的。大家看看，作者在这部分有哪些视角？有什么变化？

（近景与远景）

３、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？表达作者什么思想感情？

（关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美）

４、既然是“颂”，就应该有歌颂，请大家朗读后面，看看有哪些歌颂？后面有一句话反复出现三次？那么它是不是把后面分为三个部分呢？这三个部分从哪些方面赞颂了黄河呢？重点从哪一方面？

５、概括这三部分每节重点词语？你们发现没有？

“摇篮”：因为它是从黄河的历史来谈黄河的作用的。我们的文明是从黄河起源的，传统文化中，黄色就是一种比较高贵的颜色。不仅因为黄河的水是黄色的，还有黄色的土地，是中华民族文化的起源。

“屏障”：黄河是天险，起了抵御敌人的作用。比如刚才举到的汉代打匈奴的例子。同样，日本侵略的时候，黄河也是天险，它保护了中华民族。

“精神”：黄河是中华民族的发源地，哺育了中华儿女，使中华儿女有坚强的毅力和精神，所以我们民族的伟大精神在你的哺育下发扬滋长。

总结：所以第一部分是从历史上说，而第二部分是从军事上的地位来看的，第三是从精神方面来说。

６、所说的黄河滋养的中华民族精神到底是一种什么样的精神？（顽强坚韧勇往直前）

五、赏析诗歌的美

优美的旋律（诗情）；

形象的语言（风采）；

诗的韵律（旋律、节奏、音节、句式）；

诗的立体美（画面）；

语言美（修辞）。

拓展延伸

在学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗歌属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中在举出一两例吗？

举例：雄浑豪迈类：王之涣《登鹳雀楼》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

委婉含蓄类：何其芳《秋天》、郭沫若《静夜》