8 *台阶第二课时教学实录

地区： 河北省 - 邯郸市 - 大名县

学校：河北大名中学

8　＊台阶　 初中语文       人教2001课标版

《台阶》是八年级上学期第二单元以“爱”为主题的第三篇文章。设计这样一个单元，在情感上要求学生，通过学习，懂得体会父母的亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会；在写作上要求学生通过生活琐事抓住闪光的瞬间，关注细节。此文没有华丽的语言，却涌动着一股强烈的震撼力。它对于改变学生情感体验缺失现象、提高学生写作能力，效果十分明显。

(1)知识目标：整体感知文本，了解《台阶》的故事。

(2)能力目标：通过细节描写，讨论分析父亲的人物形象。

(3)情感目标：学习父亲勤劳质朴、坚韧不拔的精神，学会感恩。

初二学生的自主学习能力比较强，对于小说等文学体裁的赏析能力也有了一定地提高，在阅读和写作方面也有了自己的一些经验。因此在学习本文的过程中，教师将引导学生展开自主学习，探究并总结学习心得。

1.父亲人物形象的把握。

2.台阶的意义。

今天让我们一起分享李森祥的一片小说《台阶》。

师：PPT（1）：《台阶》封皮图片

教师引导：你会为这篇小说配一幅怎样的插图呢？

生：1.学生自由展示

师：PPT（2）：母亲坐在门槛上，慢悠悠地做着针线活儿，在青石板上玩耍的孩子目光恬静地看着远方。“这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。”——李森祥

生：2.学生朗读PPT（2）

（设计意图：让学生感知创造意图，引发其强烈的好奇心和求之欲。俗话说“兴趣是最好的老师”。）

师：（1）“司空见惯”是什么意思？（2）父亲去哪了？（3） PPT（3）用一句话概括本文故事。

生：1.学生自由展示：父亲去捡鹅卵石、捡砖、捡瓦、劈柴、编草鞋

       2.故事：父亲觉得自己家里台阶低，用了大半辈子好不容易筑起了九级台阶新屋，却发现自己老了。

       3.学生组内交流

（设计意图：任何一篇文章都不能断章取义，要把她放在故事大背景中去理解。）

师：过度：PPT（4）这是千千万万中国农民父亲的缩影。那文中的父亲到底是一个怎样的人呢？让我们再次走进文本，自由朗读喜欢或印象深刻的段落、句子，在组内和同学交流你的思想、见解。

师：PPT（5）：他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来......因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。

生：1.全班同学交流，学生个人阐述理解（这个细节给13位同学印象深刻）

       2.学生作结，展示在PPT（5）

       说明父亲历经沧桑、终年辛苦，同时暗含出家庭的贫困。——李广娜                                                         表现了父亲的劳苦，令人心酸！——刘子怡

师：父亲脚上那双鞋，在文中也有一处细节描写？

PPT（6）：一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。

生：1.学生个人阐述理解

       2.学生作结，展示在PPT（6）

       通过父亲穿破草鞋堆积的高度，说明了父亲为建造新屋所付出的辛劳和沉重的代价！——李永欣

师：有几位同学关注到了这样一个细节，PPT（7）：台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。父亲语重心长的说......

教师引导：（1）透过这专注的目光，你仿佛听到父亲在说什么？（2）透视到父亲怎样的心理？
生：1.学生二人一组，揣摩言语，展示探究结果。

       2.学生展示心理探究

       父亲羡慕他人的“高台阶”，渴望受人尊敬。 ——吴凯

师：小结：文中的父亲是一个怎样的人呢？用一个你认为最恰当的词语来形容。

生： 学生总结展示：勤劳质朴、低眉顺眼、持之以恒、坚韧不拔......

（设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”）

师：PPT（8）：父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来......许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。(15位同学)
生：1.学生个人和全班同学交流思想。

      “居然”，出乎意料；“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，手足无措；“仿佛”，不敢和他       人正视；“尴尬”,内心的纠结与谦卑。

      2.学生作结：这段话写父亲因为新屋建成,内心充满了喜悦,但又因为习惯了低眉顺眼而不习惯受人注目       的状态,表现出了内心的纠结与尴尬! ——刘洪维    
（设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”） 

师：PPT（9）：以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。(11位同学)

教师引导：（1）“若有所失”是什么意思？（2）你认为父亲失去了什么？

 生：1.学生展示:青春年华、健康的身体、活力、生活的动力

        2.学生作结：父亲为了造新屋，为了整个家，操劳了大半辈子，以前的父亲总有事做，生活有动力，         才会充满活力，父亲带着自己的信念，一直在努力，然而实现了愿望后的父亲突然不能做事了，这           才发现自己老了，这是位落寞的父亲！——苏悦

（设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”）

师：PPT（11）：我们家的台阶低!

父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话，他不知道说了多少遍。

好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？

生：学生个人揣测言外之意，展示成果。

师：PPT（12）：父亲与台阶的意义。

生：学生为父亲写下一段颁奖词，展示

（设计意图：让学生感知父亲的不易，学会分担，懂得付出，同时也可以加强写作的联系。）

生：学生齐读诗歌作结
（设计意图：再一次感知文章与父亲）

PPT（14）父亲是一本永远读不完的经典，请同学们在课下继续研读这无言的父亲。

8　＊台阶　

8　＊台阶　

今天让我们一起分享李森祥的一片小说《台阶》。

师：PPT（1）：《台阶》封皮图片

教师引导：你会为这篇小说配一幅怎样的插图呢？

生：1.学生自由展示

师：PPT（2）：母亲坐在门槛上，慢悠悠地做着针线活儿，在青石板上玩耍的孩子目光恬静地看着远方。“这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。”——李森祥

生：2.学生朗读PPT（2）

（设计意图：让学生感知创造意图，引发其强烈的好奇心和求之欲。俗话说“兴趣是最好的老师”。）

师：（1）“司空见惯”是什么意思？（2）父亲去哪了？（3） PPT（3）用一句话概括本文故事。

生：1.学生自由展示：父亲去捡鹅卵石、捡砖、捡瓦、劈柴、编草鞋

       2.故事：父亲觉得自己家里台阶低，用了大半辈子好不容易筑起了九级台阶新屋，却发现自己老了。

       3.学生组内交流

（设计意图：任何一篇文章都不能断章取义，要把她放在故事大背景中去理解。）

师：过度：PPT（4）这是千千万万中国农民父亲的缩影。那文中的父亲到底是一个怎样的人呢？让我们再次走进文本，自由朗读喜欢或印象深刻的段落、句子，在组内和同学交流你的思想、见解。

师：PPT（5）：他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来......因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。

生：1.全班同学交流，学生个人阐述理解（这个细节给13位同学印象深刻）

       2.学生作结，展示在PPT（5）

       说明父亲历经沧桑、终年辛苦，同时暗含出家庭的贫困。——李广娜                                                         表现了父亲的劳苦，令人心酸！——刘子怡

师：父亲脚上那双鞋，在文中也有一处细节描写？

PPT（6）：一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。

生：1.学生个人阐述理解

       2.学生作结，展示在PPT（6）

       通过父亲穿破草鞋堆积的高度，说明了父亲为建造新屋所付出的辛劳和沉重的代价！——李永欣

师：有几位同学关注到了这样一个细节，PPT（7）：台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。父亲语重心长的说......

教师引导：（1）透过这专注的目光，你仿佛听到父亲在说什么？（2）透视到父亲怎样的心理？
生：1.学生二人一组，揣摩言语，展示探究结果。

       2.学生展示心理探究

       父亲羡慕他人的“高台阶”，渴望受人尊敬。 ——吴凯

师：小结：文中的父亲是一个怎样的人呢？用一个你认为最恰当的词语来形容。

生： 学生总结展示：勤劳质朴、低眉顺眼、持之以恒、坚韧不拔......

（设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”）

师：PPT（8）：父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来......许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。(15位同学)
生：1.学生个人和全班同学交流思想。

      “居然”，出乎意料；“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，手足无措；“仿佛”，不敢和他       人正视；“尴尬”,内心的纠结与谦卑。

      2.学生作结：这段话写父亲因为新屋建成,内心充满了喜悦,但又因为习惯了低眉顺眼而不习惯受人注目       的状态,表现出了内心的纠结与尴尬! ——刘洪维    
（设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”） 

师：PPT（9）：以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。(11位同学)

教师引导：（1）“若有所失”是什么意思？（2）你认为父亲失去了什么？

 生：1.学生展示:青春年华、健康的身体、活力、生活的动力

        2.学生作结：父亲为了造新屋，为了整个家，操劳了大半辈子，以前的父亲总有事做，生活有动力，         才会充满活力，父亲带着自己的信念，一直在努力，然而实现了愿望后的父亲突然不能做事了，这           才发现自己老了，这是位落寞的父亲！——苏悦

（设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”）

师：PPT（11）：我们家的台阶低!

父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话，他不知道说了多少遍。

好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？

生：学生个人揣测言外之意，展示成果。

师：PPT（12）：父亲与台阶的意义。

生：学生为父亲写下一段颁奖词，展示

（设计意图：让学生感知父亲的不易，学会分担，懂得付出，同时也可以加强写作的联系。）

生：学生齐读诗歌作结
（设计意图：再一次感知文章与父亲）

PPT（14）父亲是一本永远读不完的经典，请同学们在课下继续研读这无言的父亲。

• 优点:

  推荐作品让学生读的方式值得提倡，为学生课下读书或上阅读课提供了指向。

• 缺点:

  作业的有效性怎么样值得反思

• 优点:

  此环节是情感目标的达成，是对学生语文素养的训练。

• 缺点:

  缺乏读的情感，教师应给于指导或是范读。

• 优点:

  注重了在阅读教学中片段写作的训练，体现了以读促写的教学理念，凸显了语用教学。听了学生写的颁奖词，可看出老师平时的训练是有效的。

• 缺点:

  对学生的回答缺乏有针对性的评价语言；教师两手扶在桌上的教态不够文雅。

• 优点:

  通过阅读文章，找细节，赏析细节描写的方法赏析人物，使一位农民父亲的形象印在学生心中，同时训练了学生朗读课文、分析文本的基本能力，有效达成了学习目标。

• 缺点:

  我认为应该把概括人物形象的词语板书，加深印象，明晰学习重点。

• 优点:

  培养了学生阅读文本，概括事件的能力；采用了小组交流的方式明确父亲建新屋的准备过程:看似微不足道的举动，却为建新屋做了足够的准备。此环节为下面人物形象的分析做了铺垫。

• 缺点:

  在学生交流时教师没有走进小组了解情况，没有进行有效指导。

• 优点:

  能根据学情制定合理的学习方式，体现了语文课程中“积极倡导自主、合作”的基本理念。

• 缺点:

  语言表述不够准确。

• 优点:

  VERY GOOD我最爱 内容鲜明，思路清晰，生动有情趣；课堂活跃，师生融洽，把握关键，因生制宜，从容淡定，课美人更美

• 缺点:

  优点太多，令人自卑，令人着迷，令人窒息，

• 优点:

  非常好 我LOVE

• 缺点:

  优点太多