7 最后一课板书设计及意图

日期:2015-10-17 12:12 阅读:

张世朋 [ 河南省-焦作市-沁阳市县级优课]

地区：河南省 - 焦作市 - 沁阳市

学校：沁阳市第二中学

共1课时

7　最后一课　初中语文人教2001课标版

1教学目标

•1、了解作者及背景。
•2、分析韩麦尔先生和小弗郎士的人物形象。

2学情分析

学生已进行充分预习，但是对文章中蕴含的主人公的爱国热情体会不深，教学中应加以引导。

3重点难点

重点：分析韩麦尔先生和小弗郎士的人物形象。难点：掌握分析人物形象的方法。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】视频导入，激发情感

一、出示视频，导入本课。

PPT出示：日本南京大屠杀的视频

同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？

今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

活动2【讲授】出示目标

学习目标

1、了解作者及背景。 2、分析韩麦尔先生和小弗郎士的人物形象。

活动3【活动】一、了解作者及背景

出示背景知识题目，学生答题。

•课文是       国作家       写的。
•小弗郎士生活的小镇原属     ，后被    占领。
•           来了命令，        和         的学校只许教          ，今天是最后一堂       课。

活动4【活动】二、速度课文，体会感情

联系上下文思考：
•韩麦尔先生的话中蕴含着哪些情感？这些话使小弗郎士的内心情感产了哪些变化？

活动5【导入】三、精读课文，分析形象

分析人物形象

1、通过小弗朗士的心理变化分析人物形象？

教师点拨：
小弗郎士从的小男孩，成为了一个的小大人。

2、从作者对韩麦尔先生的语言描写来分析人物形象？

教师点拨：本文通过第段的语言描写，表现出韩麦尔先生是一个的人。

活动6【测试】四、当堂检测

请同学们运用下面的答题模式，分别从外貌、神态、动作三个方面分析韩麦尔先生的人物形象。
本文通过段的描写，表现出韩麦尔先生是一个的人。
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7　最后一课　

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