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蒋玉娟
地区： 浙江省 - 金华市 - 磐安县 学校：磐安县玉山镇初级中学 共1课时7 最后一课 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、结合小说内容理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生的形象，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 。 3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。 2学情分析通过第一学时的学习，已经对作者的人生经历及写作背景有所了解，知道了普法战争带给当时的阿尔萨斯人的苦难和耻辱，在此基础上进行了大量的朗读，要求根据自己的理解选用喜欢的方式在小组内角色研读，从而加深对本文的理解。 3重点难点[教学重点] 在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点] 1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】教学过程[预习设计] 这是（ 谁 ）的最后一课？ 要求：1、从全文角度思考这是谁的最后一堂法语课，他或他们心情如何， 课堂表现如何？请在文中找到相关的语句，划出并写好批注。 2、小组讨论后总结，可以只选择一个人物来谈，选好代表展示。 [教学过程] 一、导语设计 投影出示：亡国奴的解释 指祖国已经灭亡或部分国土被侵占，受侵略者奴役的人。 亡国：被灭亡的国家和地区。 奴：奴隶。被奴役的人。古代战争中胜利者往往将擒获战俘和掳掠的人口作为奴隶。 同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。） 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会自己国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、深入探讨 1、小组派代表展示组内的结论 （1） 韩麦尔先生的最后一课 【表现】语气、衣着、话语、表情、动作（9—11、16、18、19、20、22—29段） 【总结】（师）你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体内容来谈。 学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。 教师调控为三种理解。 a、学生发言，认为韩麦尔先生 ①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通 人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱 国的人⑨是一个留下了高大形象的人…… b、教师调控，组织讨论三种“见解”。 ①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。 ①韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不 大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼 的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。 离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一 能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异 常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。…… ③韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工 作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界 上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言 内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以 证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。 【朗读】分角色朗读24—29段（小组合作）。 着重于体会、表现先生的语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”；‚神 态： “脸色惨白”“呆在那里”；ƒ动作：转、拿、使、写、靠、做手势。 （2）小弗朗士的最后一课 【心情】万分难过——懊悔——听懂课了（12、13、14、17、20段） 【总结】a、小弗朗士本来是个怎样的学生？ （小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜 冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。） b、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？ （是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是 最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情 伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。） （3）所有学生的最后一课 【表现】都在自己位子上、专心、安静（8、21） （4）镇上所有人的最后一课 【表现】坐到了教室后面听课、学习（10、23段） 2、教师总结 作者都德以《最后一课》作为标题，告示这是亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课，其中暗含了作为法国人的作者及作了亡国奴的阿尔萨斯人民的无限愤恨和无声反抗，他们没有放弃保卫国家的战斗，正如韩麦尔先生说：“法语是世界上最美的语言……只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 是的，热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。同样，汉语也是世界上最美妙的语言之一，努力学好汉语是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，努力吧，让母语走向世界，让祖国永远屹立于世界民族之林。 三、当堂测试 1、填表，总结在这最后一堂课课前的“气氛、学生、老师”都跟平时有什么不一样。 平时上课 最后一课 气氛 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。 一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 学生 上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。 老师 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“……平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。 韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿……打……戴……（和平时不一样） 课堂总结 同学们，战争只会给人民带来身体的摧残，给人民带来心灵的伤害，使家园被毁，使国家贫穷，使人间变成地狱。我们热爱和平，反对战争。同学们是祖国的明天，是祖国的希望，振兴中华保卫祖国的历史重担就落在我们肩上了。 下面，请大家欣赏一首歌曲《中国娃》，谈谈作为中国娃你有什么感受。 参考信息链接： 阿尔封斯·都德 http://baike.haosou.com/doc/5611708-5824318.html 7 最后一课 课时设计 课堂实录7 最后一课 1第二学时 教学活动 活动1【导入】教学过程[预习设计] 这是（ 谁 ）的最后一课？ 要求：1、从全文角度思考这是谁的最后一堂法语课，他或他们心情如何， 课堂表现如何？请在文中找到相关的语句，划出并写好批注。 2、小组讨论后总结，可以只选择一个人物来谈，选好代表展示。 [教学过程] 一、导语设计 投影出示：亡国奴的解释 指祖国已经灭亡或部分国土被侵占，受侵略者奴役的人。 亡国：被灭亡的国家和地区。 奴：奴隶。被奴役的人。古代战争中胜利者往往将擒获战俘和掳掠的人口作为奴隶。 同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。） 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会自己国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、深入探讨 1、小组派代表展示组内的结论 （1） 韩麦尔先生的最后一课 【表现】语气、衣着、话语、表情、动作（9—11、16、18、19、20、22—29段） 【总结】（师）你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体内容来谈。 学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。 教师调控为三种理解。 a、学生发言，认为韩麦尔先生 ①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通 人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱 国的人⑨是一个留下了高大形象的人…… b、教师调控，组织讨论三种“见解”。 ①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。 ①韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不 大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼 的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。 离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一 能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异 常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。…… ③韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工 作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界 上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言 内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以 证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。 【朗读】分角色朗读24—29段（小组合作）。 着重于体会、表现先生的语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”；‚神 态： “脸色惨白”“呆在那里”；ƒ动作：转、拿、使、写、靠、做手势。 （2）小弗朗士的最后一课 【心情】万分难过——懊悔——听懂课了（12、13、14、17、20段） 【总结】a、小弗朗士本来是个怎样的学生？ （小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜 冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。） b、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？ （是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是 最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情 伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。） （3）所有学生的最后一课 【表现】都在自己位子上、专心、安静（8、21） （4）镇上所有人的最后一课 【表现】坐到了教室后面听课、学习（10、23段） 2、教师总结 作者都德以《最后一课》作为标题，告示这是亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课，其中暗含了作为法国人的作者及作了亡国奴的阿尔萨斯人民的无限愤恨和无声反抗，他们没有放弃保卫国家的战斗，正如韩麦尔先生说：“法语是世界上最美的语言……只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 是的，热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。同样，汉语也是世界上最美妙的语言之一，努力学好汉语是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，努力吧，让母语走向世界，让祖国永远屹立于世界民族之林。 三、当堂测试 1、填表，总结在这最后一堂课课前的“气氛、学生、老师”都跟平时有什么不一样。 平时上课 最后一课 气氛 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。 一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 学生 上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。 老师 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“……平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。 韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿……打……戴……（和平时不一样） 课堂总结 同学们，战争只会给人民带来身体的摧残，给人民带来心灵的伤害，使家园被毁，使国家贫穷，使人间变成地狱。我们热爱和平，反对战争。同学们是祖国的明天，是祖国的希望，振兴中华保卫祖国的历史重担就落在我们肩上了。 下面，请大家欣赏一首歌曲《中国娃》，谈谈作为中国娃你有什么感受。 参考信息链接： 阿尔封斯·都德 http://baike.haosou.com/doc/5611708-5824318.html Tags：最后,一课,教案,板书,设计
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