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龙广媛
地区： 贵州省 - 贵阳市 - 清镇市 学校：清镇市王庄民族中学 共1课时7 最后一课 初中语文 人教2001课标版 1教学目标一、知识与技能 1、识记、理解本课的生字词，了解文章的写作背景，了解小说相关知识。 2、反复朗读课文，整体把握文章内容，理清情节结构。 3、初步感知人物形象。 二、过程与方法 教学中，在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，抓住小弗朗士的心理变化过程来理解文章的结构，学习分析文章思路、结构的方法。 三、情感态度价值观 学习法国人热爱祖国和反抗侵略的坚强意志，理解作者热爱祖国语言文字、热爱祖国的思想感情，树立爱国主义的观念。 经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。 3重点难点一、重点 把握文章内容，了解叙事的线索，理清情节结构。 二、难点 学习小说以小弗朗士的心理活动为线索，巧妙安排文章结构的手法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的国歌。这节课，我们就一起学习一篇关于法国的爱国故事——《最后一课》。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样一种表现呢？ 活动2【讲授】讲授一、作者简介及写作背景 都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。 二、预习检查 踱（duó）来踱去 郝叟（hǎo sǒu ） 懊（ào）悔 惩（chéng）罚 钥匙（yào shi） 祈祷（qídăo） 哽（gĕng） 督（dū）学 膝（xī）头 量：liáng 测量 liàng 力量 宁：níng 宁静 nìng 宁肯 强：qiáng 坚强 qiǎng 勉强 jiàng 倔强 帖：tiè 字帖 tiě 请帖 tiē 妥帖 惩罚：严厉的惩罚。 懊恼：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 诧异：觉得十分奇怪。 惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。 三、小说相关知识介绍 小说：是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。 按篇幅容量分：长篇，短篇，中篇和微型小说。 小说三要素：1、人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题 2、环境：社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 3、情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 四、整体感知课文 1、你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化） 明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段 开端。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段 发展。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。——课上 第三个阶段 高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 2、以“最后一课”为中心，明确课文情节。 第一部分：1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1－先生的小院子里。）【开端】 第二部分：2、我们上最后一堂法语课的情景。（平常日子－永远忘不了。）【发展】 第三部分：3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（忽然教堂－末尾）【高潮和结局】 3、文章题目叫“最后一课”，那这最后的一课跟以往的课堂有何不同，即今天和平时有什么不同？ 气氛（平日）学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 （今日）一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 学生（平日）上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… （今日）上课前，学生们已经都在自己的座位上了。 老师（平日）1、拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 2、平时“我”会迟到会遭老师的责骂 3、平时老师穿戴一般 （今日）1、踱来踱去，胳膊底下j夹着那怕人的铁戒尺。 2、今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好” 3、今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 五、小结 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 一、研究平日与今日不同时，先由学生独立思考，然后进行小组合作探究。 活动4【作业】作业1、分析文中的人物：小弗朗士和韩麦尔先生是怎样的人？（提示：以小弗朗士的心理变化为线索。） 7 最后一课 课时设计 课堂实录7 最后一课 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的国歌。这节课，我们就一起学习一篇关于法国的爱国故事——《最后一课》。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样一种表现呢？ 活动2【讲授】讲授一、作者简介及写作背景 都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。 二、预习检查 踱（duó）来踱去 郝叟（hǎo sǒu ） 懊（ào）悔 惩（chéng）罚 钥匙（yào shi） 祈祷（qídăo） 哽（gĕng） 督（dū）学 膝（xī）头 量：liáng 测量 liàng 力量 宁：níng 宁静 nìng 宁肯 强：qiáng 坚强 qiǎng 勉强 jiàng 倔强 帖：tiè 字帖 tiě 请帖 tiē 妥帖 惩罚：严厉的惩罚。 懊恼：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 诧异：觉得十分奇怪。 惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。 三、小说相关知识介绍 小说：是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。 按篇幅容量分：长篇，短篇，中篇和微型小说。 小说三要素：1、人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题 2、环境：社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 3、情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 四、整体感知课文 1、你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化） 明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段 开端。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段 发展。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。——课上 第三个阶段 高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 2、以“最后一课”为中心，明确课文情节。 第一部分：1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1－先生的小院子里。）【开端】 第二部分：2、我们上最后一堂法语课的情景。（平常日子－永远忘不了。）【发展】 第三部分：3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（忽然教堂－末尾）【高潮和结局】 3、文章题目叫“最后一课”，那这最后的一课跟以往的课堂有何不同，即今天和平时有什么不同？ 气氛（平日）学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 （今日）一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 学生（平日）上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… （今日）上课前，学生们已经都在自己的座位上了。 老师（平日）1、拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 2、平时“我”会迟到会遭老师的责骂 3、平时老师穿戴一般 （今日）1、踱来踱去，胳膊底下j夹着那怕人的铁戒尺。 2、今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好” 3、今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 五、小结 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 一、研究平日与今日不同时，先由学生独立思考，然后进行小组合作探究。 活动4【作业】作业1、分析文中的人物：小弗朗士和韩麦尔先生是怎样的人？（提示：以小弗朗士的心理变化为线索。） Tags：最后,一课,教学设计,第二,课时
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