7 最后一课优秀教学设计

地区： 四川省 - 成都市 - 武侯区

学校：四川大学附属中学西区学校

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

1.阅读课文，整体把握文章内容，理清故事主要情节。

2.分析小弗朗士的内心活动和思想感情。

由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。学生字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。

1.阅读课文，整体把握文章内容，理清故事主要情节。

2.分析小弗朗士的内心活动和思想感情。

1.阅读课文，整体把握文章内容，理清故事主要情节。

2.分析小弗朗士的内心活动和思想感情。

阅读课文，整体把握文章内容，理清故事主要情节。

分析小弗朗士的内心活动和思想感情

教师展示本课学习目标，学生明确。

一、教师给出问题，引领学生阅读：

1.“最后一课”上的是一堂什么课？

2.小说为什么取名“最后一课？

   最主要的人物是哪两位？

 3.课文结构梳理表（见导学单）

学生：速读课文→自主感悟并思考→展示答案→相互补充、完善

教师对学生回答进行点拨、引导、评价。

二、教师提出问题，组织小组合作探究，并给予学法指导：

小弗朗士上课前后心情态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？

学生：小组讨论→小组展示→相互补充、完善

教师对学生回答进行点拨、引导、评价。

教师组织学生完成导学单上的“当堂检测”，并及时反馈。

学生：自主完成→展示→纠错

7　最后一课　

7　最后一课　

1.阅读课文，整体把握文章内容，理清故事主要情节。

2.分析小弗朗士的内心活动和思想感情。

阅读课文，整体把握文章内容，理清故事主要情节。

分析小弗朗士的内心活动和思想感情

教师展示本课学习目标，学生明确。

一、教师给出问题，引领学生阅读：

1.“最后一课”上的是一堂什么课？

2.小说为什么取名“最后一课？

   最主要的人物是哪两位？

 3.课文结构梳理表（见导学单）

学生：速读课文→自主感悟并思考→展示答案→相互补充、完善

教师对学生回答进行点拨、引导、评价。

二、教师提出问题，组织小组合作探究，并给予学法指导：

小弗朗士上课前后心情态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？

学生：小组讨论→小组展示→相互补充、完善

教师对学生回答进行点拨、引导、评价。

教师组织学生完成导学单上的“当堂检测”，并及时反馈。

学生：自主完成→展示→纠错