教学活动设计方案

地区： 辽宁省 - 阜新市 - 阜新县

学校：阜新蒙古族自治县务欢池学校

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

1、正确流利地朗读课文，注意停顿，培养学生的口语表达能力和阅读文言文的能力。

2、在这个故事中，方仲永的变化经历了哪几个阶段？课文中各有什么依据？

3、造成仲永这一悲剧的因素是什么呢？文中有没有相应的提示？

4、请以“由仲永的悲剧想到……”为开头，即席发表你的感想。

学生正处于成长阶段，他们的年龄又正好与方仲永的年龄相仿，再加上学生大部分都是独生子女，从小娇生惯养。每个孩子都被视为掌上明珠，父母眼中最优秀、最聪明的，学好本课对学生会有很大的帮助。我在教学本文时，除指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解方仲永悲剧产生的原因，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受，并从中得到有益的启示。

让学生掌握造成仲永这一悲剧的因素，培养学生的口语表达能力和阅读文言文的能力。

一、激情导入：

1、导语设计：古语云：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断学习，终身学习，才能与时俱进，顺应时代的要求。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童，一个天才，也会随着时间的流逝，逐渐变成一个庸才、蠢才。今天，我们一起走进王安石的《伤仲永》，来了解一个典型的例子。（投影显示课题。）

2、作者及题解（投影）：

王安石（1021——1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》、

本文选自《临川先生文集》，是采用随笔的形式而写借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。
题目中的“伤”是“哀伤”的意思，文题的含义是：为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。

二、课堂目标1、思考在这个故事中，方仲永的变化经历了哪几个阶段？课文中各有什么依据？ 2、造成仲永这一悲剧的因素是什么呢？文中有没有相应的提示？ 3、请以“由仲永的悲剧想到……”为开头，即席发表你的感想。

请同学们以前后桌为单位合作，加以思考讨论。

3有感情朗读课文【PPT展示】

      （一）、思考在这个故事中，方仲永的变化经历了哪几个阶段？课文中各有什么依据？

师小结：十二三岁时他已不能“称前时之闻”，二十岁之际已“泯然众人矣”，作者的情感态度在标题中已全部流露出来了，“伤仲永”的“伤”，不仅仅是一种深深的失望，更是从内心透露出的哀伤与叹息。

      （二）、 在方仲永的身上，不正演绎着一场人间悲剧吗。那么，我们不禁也会想：造成仲永这一悲剧的原因是什么呢？文中有没有相应的提示？

师小结：通过同学们的分析，我们渐渐明白，仲永的悲剧既是他父亲导致的，也是他自己造成的，同时这个社会风气也助长了悲剧的产生。

       （三）、故事到此是结束了，然而许多思考却远未结束，方仲永的悲剧让我想到了许多，请以“由仲永的悲剧想到……”为开头，稍作思考，即席发表你的感想。生自由发言

三、课堂测试（投影）

1、文中交代方仲永的籍贯、身份、姓名及家世的句子是：金溪民方仲永，世隶耕。

2、第一段中刻画出方仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态的句子是：

日扳仲永环谒于邑人，不使学。

3、幼年时的方仲永有令人称奇的表现是：

A未尝识书具，忽啼求之。B即书诗四句，并自为其名。C指物作诗立就，其文理皆有可观者。

4、仲永变成普通人的个人、直接原因的语句是：不使学。

5、仲永变成普通人的道理、根本原因的语句是：则其受于人者不至也。

6、在第二段中表明作者写《伤仲永》目的的句子是：

今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已邪！

7、在学业上，不管天生聪明与否，应该采取的正确态度是："受于人"或"受之人"

四、小结

最后让我们诚挚地朗诵出这几句名言【PPT展示】：也让我们谨记这么一句谚语活到老，学到

1、 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在学习上的。-----鲁迅

2、 世上无难事，只要肯攀登。----毛泽东

3、 天才出于勤奋。-------高尔基

4、 灵感，是由于顽强的劳动而获得的奖赏。------列宾

5、 人类要在竞争中生存，便要奋斗。---孙中山

6、 天才在于积累，聪明在于勤奋。---华罗庚

7、 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。-----韩愈

                                                    板书设计

•                               第一阶段童年时期——才思敏捷，天资非凡

                                第二阶段是少年时期——才思衰退，大不如前

                                 第三阶段青年时期——才思平庸

5　伤仲永　

5　伤仲永　

一、激情导入：

1、导语设计：古语云：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断学习，终身学习，才能与时俱进，顺应时代的要求。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童，一个天才，也会随着时间的流逝，逐渐变成一个庸才、蠢才。今天，我们一起走进王安石的《伤仲永》，来了解一个典型的例子。（投影显示课题。）

2、作者及题解（投影）：

王安石（1021——1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》、

本文选自《临川先生文集》，是采用随笔的形式而写借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。
题目中的“伤”是“哀伤”的意思，文题的含义是：为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。

二、课堂目标1、思考在这个故事中，方仲永的变化经历了哪几个阶段？课文中各有什么依据？ 2、造成仲永这一悲剧的因素是什么呢？文中有没有相应的提示？ 3、请以“由仲永的悲剧想到……”为开头，即席发表你的感想。

请同学们以前后桌为单位合作，加以思考讨论。

3有感情朗读课文【PPT展示】

      （一）、思考在这个故事中，方仲永的变化经历了哪几个阶段？课文中各有什么依据？

师小结：十二三岁时他已不能“称前时之闻”，二十岁之际已“泯然众人矣”，作者的情感态度在标题中已全部流露出来了，“伤仲永”的“伤”，不仅仅是一种深深的失望，更是从内心透露出的哀伤与叹息。

      （二）、 在方仲永的身上，不正演绎着一场人间悲剧吗。那么，我们不禁也会想：造成仲永这一悲剧的原因是什么呢？文中有没有相应的提示？

师小结：通过同学们的分析，我们渐渐明白，仲永的悲剧既是他父亲导致的，也是他自己造成的，同时这个社会风气也助长了悲剧的产生。

       （三）、故事到此是结束了，然而许多思考却远未结束，方仲永的悲剧让我想到了许多，请以“由仲永的悲剧想到……”为开头，稍作思考，即席发表你的感想。生自由发言

三、课堂测试（投影）

1、文中交代方仲永的籍贯、身份、姓名及家世的句子是：金溪民方仲永，世隶耕。

2、第一段中刻画出方仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态的句子是：

日扳仲永环谒于邑人，不使学。

3、幼年时的方仲永有令人称奇的表现是：

A未尝识书具，忽啼求之。B即书诗四句，并自为其名。C指物作诗立就，其文理皆有可观者。

4、仲永变成普通人的个人、直接原因的语句是：不使学。

5、仲永变成普通人的道理、根本原因的语句是：则其受于人者不至也。

6、在第二段中表明作者写《伤仲永》目的的句子是：

今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已邪！

7、在学业上，不管天生聪明与否，应该采取的正确态度是："受于人"或"受之人"

四、小结

最后让我们诚挚地朗诵出这几句名言【PPT展示】：也让我们谨记这么一句谚语活到老，学到

1、 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在学习上的。-----鲁迅

2、 世上无难事，只要肯攀登。----毛泽东

3、 天才出于勤奋。-------高尔基

4、 灵感，是由于顽强的劳动而获得的奖赏。------列宾

5、 人类要在竞争中生存，便要奋斗。---孙中山

6、 天才在于积累，聪明在于勤奋。---华罗庚

7、 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。-----韩愈

                                                    板书设计

•                               第一阶段童年时期——才思敏捷，天资非凡

                                第二阶段是少年时期——才思衰退，大不如前

                                 第三阶段青年时期——才思平庸