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王安宇
地区： 辽宁省 - 大连市 - 甘井子 学校：大连市第大连湾中学 共1课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、领会文章用词的准确性与生动性 2、培养学生运用从某一点切入解读文本的方法 3、树立学生辩证地多角度地分析问题的观念 2学情分析《伤仲永》是以江西金溪一个世代耕田为业的农家孩子——方仲永年幼时,天资过人、富有诗才，却因他的父亲“不使学”，成年后，“泯然众人”，变得平庸无奇的事例，说明后天的教育对成才的重要性。本文在字词的理解方面难度不大，在教师的适当的指导下，学生能够较为顺利地把握文本的内容。对于文言文的教学来讲，虽然重点字词的理解与把握是必不可少的。但是同时，教师也应该引导学生深入文本的阅读，理解文章的内容，领会文章的道理，品味文章的语言，拓展文章的内涵。 3重点难点能够顺畅朗读课文，提高整体感知课文内容的能力 能借助课下注释和文言文工具书，自主学习重要的实词和虚词 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】伤仲永【教学过程】 简洁导入新课(3分钟)? 同学们，上一节课通过我们的学习，已经掌握了本文的重点字词，对文章也有一个整体的了解。本节课，我们把学习的重点放到对文章的内容的挖掘与探讨上，比一比，哪位同学对文章的理解最为深刻。 ?【设计意图】激发学生的兴趣。 二、复述故事，分析课文（ 5 分钟）? 1、同学们发言。 2、同学们补充。 3、教师即席评说。?? 三、 朗读课文，理解课文（ 26 分钟） 哪位同学能起来谈一谈，你从本文的字里行间都读出了什么？﹙问题简单，可以作为探究的切入点。﹚? 【设计意图】感知课文内容及主旨，品析语言 四、 课堂总结（ 5分钟）? 【设计意图】引导学生深入文本的阅读，理解文章的内容，领会文章的道理，品味文章的语言，拓展文章的内涵。树立学生辩证地多角度地分析问题的观念 教师总结方法： 1、建议学生这样初读： （1）把握内容。分别概括文章每段话的意思。 （2）理清脉络。找出文中表示仲永变化所经历的几个阶段 （3）理解主旨。 （4）明确写法。 2、建议学生这样品析： （1）品析精当简练的语言。 （2）品析生动形象的语言。 （3）品析感情丰富的语言。 （4）品析含义深刻的语言。 五、课后作业（ 1 分钟）? 请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，写一篇不少于300字的小作文。 【设计意图】锻炼学生的写作能力 附：板书设计 伤仲永 5岁 指物作诗立就（详） 12、13岁左右 （叙） 不能称前时之闻（略） 说明后天教育的重要 19岁 左右 泯然众人矣（略） （议） 父利其然，不使学——受于人者不至也 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学活动 活动1【导入】伤仲永【教学过程】 简洁导入新课(3分钟)? 同学们，上一节课通过我们的学习，已经掌握了本文的重点字词，对文章也有一个整体的了解。本节课，我们把学习的重点放到对文章的内容的挖掘与探讨上，比一比，哪位同学对文章的理解最为深刻。 ?【设计意图】激发学生的兴趣。 二、复述故事，分析课文（ 5 分钟）? 1、同学们发言。 2、同学们补充。 3、教师即席评说。?? 三、 朗读课文，理解课文（ 26 分钟） 哪位同学能起来谈一谈，你从本文的字里行间都读出了什么？﹙问题简单，可以作为探究的切入点。﹚? 【设计意图】感知课文内容及主旨，品析语言 四、 课堂总结（ 5分钟）? 【设计意图】引导学生深入文本的阅读，理解文章的内容，领会文章的道理，品味文章的语言，拓展文章的内涵。树立学生辩证地多角度地分析问题的观念 教师总结方法： 1、建议学生这样初读： （1）把握内容。分别概括文章每段话的意思。 （2）理清脉络。找出文中表示仲永变化所经历的几个阶段 （3）理解主旨。 （4）明确写法。 2、建议学生这样品析： （1）品析精当简练的语言。 （2）品析生动形象的语言。 （3）品析感情丰富的语言。 （4）品析含义深刻的语言。 五、课后作业（ 1 分钟）? 请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，写一篇不少于300字的小作文。 【设计意图】锻炼学生的写作能力 附：板书设计 伤仲永 5岁 指物作诗立就（详） 12、13岁左右 （叙） 不能称前时之闻（略） 说明后天教育的重要 19岁 左右 泯然众人矣（略） （议） 父利其然，不使学——受于人者不至也 Tags：伤仲,名师,教学,视频,文字
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