5 伤仲永教学设计内容推荐

地区： 福建省 - 泉州市 - 安溪县

学校：安溪县俊民中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

1、　知识和能力目标：

　　了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法;能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

　　2、过程和方法目标：

　　利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

　　3、情感态度和价值观目标：

后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

这篇文言文难度不是很大，学生借助工具书、注释一般是能很快弄清楚作者的写作意图和文章内容，所以老师在上课前就要求学生做好充分准备，老师在课堂上主要起到引导、穿针引线的作用，并印发练习来进一步理解巩固课文。

抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　　注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学过程：

走近作者

王安石，字介甫，号半山。江西临川人。北宋政治家、文学家。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一，本文选自其《临川先生文集》。

题解：伤：哀伤，叹惜。

点明写作意图，表达了作者对方仲永的哀伤惋惜之情。

三、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿：

未尝／识书具，忽／啼求之

借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名

其诗／以养父母、收族为意

自是／指物作诗立就，其文理／皆有可观者

父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人

余闻之也／久

3、全班齐读全文。

四、师生共同分析理解课文内容

1、疏通文意

2、理解下列句式：

（1）“不使学”： 省略句

(2)“还自扬州”： 倒装句

（3）“受之天也”： 省略句

3、一词多义：“之”、“于”等

4、词类活用：“异”、“奇”、“ 利”等

5、古今异义

6、理解课文结构层次

全文可分为两部分：

第一部分（第1、2自然段）：叙事部分，叙述了方仲永由神童变为普通人的过程。

   第二部分（第3自然段）：议论部分，说明人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。

五、问题探究（学生分组讨论、师生互动）

1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？

2、文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？

3、第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？

4、文章对三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？

5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？

6、领悟课文语言表达简洁、洗练的特点。

六、小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

七、练习（课前印刷，上课时分发给学生）

（一）解释下列划线的字。

A.世隶耕（   ）

B.未尝识书具（    ）

C.即书诗四句（    ）

D.其诗以养父母，收族为意（   ）（    ）（    ）

E.或以钱币乞之（     ）（ ）

F.从先人还家（    ）

G.贤于材人远矣（        ）

（二）指出下列句中的“之”各指代什么？

A．忽啼求之（   ）

B．借旁近与之（      ）

C．邑人奇之（   ）

D．或以钱币乞之（         ）

（三）翻译下列文言句子。

1．稍稍宾客其父。

2．则其受于人者不至也。

（四）方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

（五）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

（六）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

（七）最后一段作者讲了什么道理？

（八）文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

（九）你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

《伤仲永》教学设计

安溪俊民中学      郭宏志

(一)、教学目标：

　  1、　知识和能力目标：

　　了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法;能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

　　2、过程和方法目标：

　　利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

　　3、情感态度和价值观目标：

后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

（二）、学情分析：

这篇文言文难度不是很大，学生借助工具书、注释一般是能很快弄清楚作者的写作意图和文章内容，所以老师在上课前就要求学生做好充分准备，老师在课堂上主要起到引导、穿针引线的作用，并印发练习来进一步理解巩固课文。

(二)、教学重点、难点：

　　抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　　注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

(三)教学方法：学生分组讨论

（四）教具准备:投影仪、投影

(五)、教学过程：

走近作者

王安石，字介甫，号半山。江西临川人。北宋政治家、文学家。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一，本文选自其《临川先生文集》。

题解：伤：哀伤，叹惜。

点明写作意图，表达了作者对方仲永的哀伤惋惜之情。

三、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿：

未尝／识书具，忽／啼求之

借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名

其诗／以养父母、收族为意

自是／指物作诗立就，其文理／皆有可观者

父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人

余闻之也／久

3、全班齐读全文。

四、师生共同分析理解课文内容

1、疏通文意

2、理解下列句式：

（1）“不使学”： 省略句

(2)“还自扬州”： 倒装句

（3）“受之天也”： 省略句

3、一词多义：“之”、“于”等

4、词类活用：“异”、“奇”、“ 利”等

5、古今异义

6、理解课文结构层次

全文可分为两部分：

第一部分（第1、2自然段）：叙事部分，叙述了方仲永由神童变为普通人的过程。

   第二部分（第3自然段）：议论部分，说明人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。

五、问题探究（学生分组讨论、师生互动）

1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？

2、文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？

3、第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？

4、文章对三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？

5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？

6、领悟课文语言表达简洁、洗练的特点。

六、小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

七、练习（课前印刷，上课时分发给学生）

（一）解释下列划线的字。

A.世隶耕（   ）

B.未尝识书具（    ）

C.即书诗四句（    ）

D.其诗以养父母，收族为意（   ）（    ）（    ）

E.或以钱币乞之（     ）（ ）

F.从先人还家（    ）

G.贤于材人远矣（        ）

（二）指出下列句中的“之”各指代什么？

A．忽啼求之（   ）

B．借旁近与之（      ）

C．邑人奇之（   ）

D．或以钱币乞之（         ）

（三）翻译下列文言句子。

1．稍稍宾客其父。

2．则其受于人者不至也。

（四）方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

（五）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

（六）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

（七）最后一段作者讲了什么道理？

（八）文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

（九）你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

5　伤仲永　

5　伤仲永　

教学过程：

走近作者

王安石，字介甫，号半山。江西临川人。北宋政治家、文学家。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一，本文选自其《临川先生文集》。

题解：伤：哀伤，叹惜。

点明写作意图，表达了作者对方仲永的哀伤惋惜之情。

三、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿：

未尝／识书具，忽／啼求之

借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名

其诗／以养父母、收族为意

自是／指物作诗立就，其文理／皆有可观者

父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人

余闻之也／久

3、全班齐读全文。

四、师生共同分析理解课文内容

1、疏通文意

2、理解下列句式：

（1）“不使学”： 省略句

(2)“还自扬州”： 倒装句

（3）“受之天也”： 省略句

3、一词多义：“之”、“于”等

4、词类活用：“异”、“奇”、“ 利”等

5、古今异义

6、理解课文结构层次

全文可分为两部分：

第一部分（第1、2自然段）：叙事部分，叙述了方仲永由神童变为普通人的过程。

   第二部分（第3自然段）：议论部分，说明人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。

五、问题探究（学生分组讨论、师生互动）

1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？

2、文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？

3、第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？

4、文章对三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？

5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？

6、领悟课文语言表达简洁、洗练的特点。

六、小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

七、练习（课前印刷，上课时分发给学生）

（一）解释下列划线的字。

A.世隶耕（   ）

B.未尝识书具（    ）

C.即书诗四句（    ）

D.其诗以养父母，收族为意（   ）（    ）（    ）

E.或以钱币乞之（     ）（ ）

F.从先人还家（    ）

G.贤于材人远矣（        ）

（二）指出下列句中的“之”各指代什么？

A．忽啼求之（   ）

B．借旁近与之（      ）

C．邑人奇之（   ）

D．或以钱币乞之（         ）

（三）翻译下列文言句子。

1．稍稍宾客其父。

2．则其受于人者不至也。

（四）方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

（五）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

（六）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

（七）最后一段作者讲了什么道理？

（八）文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

（九）你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

《伤仲永》教学设计

安溪俊民中学      郭宏志

(一)、教学目标：

　  1、　知识和能力目标：

　　了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法;能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

　　2、过程和方法目标：

　　利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

　　3、情感态度和价值观目标：

后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

（二）、学情分析：

这篇文言文难度不是很大，学生借助工具书、注释一般是能很快弄清楚作者的写作意图和文章内容，所以老师在上课前就要求学生做好充分准备，老师在课堂上主要起到引导、穿针引线的作用，并印发练习来进一步理解巩固课文。

(二)、教学重点、难点：

　　抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　　注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

(三)教学方法：学生分组讨论

（四）教具准备:投影仪、投影

(五)、教学过程：

走近作者

王安石，字介甫，号半山。江西临川人。北宋政治家、文学家。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一，本文选自其《临川先生文集》。

题解：伤：哀伤，叹惜。

点明写作意图，表达了作者对方仲永的哀伤惋惜之情。

三、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿：

未尝／识书具，忽／啼求之

借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名

其诗／以养父母、收族为意

自是／指物作诗立就，其文理／皆有可观者

父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人

余闻之也／久

3、全班齐读全文。

四、师生共同分析理解课文内容

1、疏通文意

2、理解下列句式：

（1）“不使学”： 省略句

(2)“还自扬州”： 倒装句

（3）“受之天也”： 省略句

3、一词多义：“之”、“于”等

4、词类活用：“异”、“奇”、“ 利”等

5、古今异义

6、理解课文结构层次

全文可分为两部分：

第一部分（第1、2自然段）：叙事部分，叙述了方仲永由神童变为普通人的过程。

   第二部分（第3自然段）：议论部分，说明人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。

五、问题探究（学生分组讨论、师生互动）

1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？

2、文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？

3、第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？

4、文章对三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？

5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？

6、领悟课文语言表达简洁、洗练的特点。

六、小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

七、练习（课前印刷，上课时分发给学生）

（一）解释下列划线的字。

A.世隶耕（   ）

B.未尝识书具（    ）

C.即书诗四句（    ）

D.其诗以养父母，收族为意（   ）（    ）（    ）

E.或以钱币乞之（     ）（ ）

F.从先人还家（    ）

G.贤于材人远矣（        ）

（二）指出下列句中的“之”各指代什么？

A．忽啼求之（   ）

B．借旁近与之（      ）

C．邑人奇之（   ）

D．或以钱币乞之（         ）

（三）翻译下列文言句子。

1．稍稍宾客其父。

2．则其受于人者不至也。

（四）方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

（五）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

（六）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

（七）最后一段作者讲了什么道理？

（八）文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

（九）你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？