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郭春艳
地区： 甘肃省 - 庆阳市 - 西峰区 学校：庆阳市西峰区什社中学 共1课时18 ＊绿色蝈蝈 初中语文 人教2001课标版 1教学目标①整体感知，概括内容 激发学生兴趣，培养学生观察事物的能力。 3重点难点教学重点： 18 ＊绿色蝈蝈 课时设计 课堂实录18 ＊绿色蝈蝈 1一、激趣导入： 师：一个人耗尽一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，这更应该算是奇迹了；而这些写“虫子”的书，先后被翻译成50多种文字，直到百年后的今天，还会一次又一次引起轰动，这更是奇迹中的奇迹。这些奇迹的创造者是谁呢？ 生（齐声）：法布尔！ 师：对了，是《昆虫记》的作者法布尔。今天这节课我们就跟随法布尔走进绿色蝈蝈这个奇妙的昆虫世界。（板书课题） 二、字词闯关： 1、 小考官抽写生字。 小考官抽2人板写。 抽完同桌交换，考官批改黑板上两同学的默写。 小考官集体强调重点音形，全体订正。 小结字词掌握情况。 三、整体感知，认识绿色蝈蝈，完成目标1： 大家预习了课文，看看哪些同学善于提取文中关于蝈蝈的关键信息。 1、文中都介绍了蝈蝈的什么？（第三段写的是声音。第四段写的是外形。5—10节写的是食物。11节写的是居住。） 2、作者写蝈蝈的声音、外形、食物、居住，分别有怎样的特点？谁能用文中的关键词回答。 学生交流。 （第三段中有“尖锐，急促，清脆、柔和”。第四段 “漂亮”。第六段“吃蝉”。第七段“酷爱甜食”。第八段“吃昆虫”。十一段“和睦共处”。） 3、刚才，我们是分散着来说的，接下来，谁能用几句话把它们串起来，概括出你对绿色蝈蝈的第一印象。 生：绿色蝈蝈的外形漂亮，声音好听，低，有时尖锐，急促，清脆，有时也柔和，食物主要有蝉、甜食，昆虫，水果，青菜，有时也同类相食，过着群居生活。 师：说得多完整，大家对绿色蝈蝈的第一印象清楚了吗？ 4、小结：我们阅读介绍说明一类的文章，很重要的一点，就是学会筛选信息。在筛选信息时，要学会找出文中的关键词，像漂亮、声音低等，有时要注意段落的中心句，本文中哪些段落，开头都有一个中心句？（6－11） 善于总结方法和规律，是提高阅读能力的关键。 四、自主学习，完成教学目标2： 我们对课文内容有了比较详尽的了解。下面，我们速读课文，将你认为文中最精彩的语句或者段落勾画下来，并简单批注理由。学生速读，按老师要求完成任务。 师巡回指导，提示同学灵活运用换一换说法、删一删的方法赏析生动形象的词语或修辞。 五、合作交流： 依据导学提纲的示例，针对自己小组赏析的内容，小组长安排小组成员，做好分工和展示准备。 （附交流展示示例： 组长：我们小组交流的段落是第五段，这一段是写蝈蝈捕蝉的。首先请XX学生朗读这一自然段。A读（要求：读的同学必须读得绘声绘色，是小组中读得最好的同学。） B：这段描写中，我最喜欢的句子是：读“不幸的蝉——掉了下来” 从进攻者被进攻者这两个称呼，可以看出(打斗中蝈蝈很主动，并运用拟人很生动形象。) C：请大家再看下一句（读）： 蝈蝈非常勇敢纵身追捕蝉，蝉惊慌失措逃窜 纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。（修辞：拟人，使文章更生动、更富有表现力。） 请XX继续 D：这一段还运用了作比较的方法，将（蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀）作比较，可看出（蝈蝈进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，写出了蝈蝈的勇敢，也能看出作者对蝈蝈的赞赏。） 我们小组交流完毕，欢迎同学们点评。 组长点名举手者 点评者： A我想对XX同学的朗读进行点评：读错的给予订正、读得是否准确、流利，标点的停顿怎么样，是否绘声绘色，希望读时注意什么（如长句的停顿） 我想补充一点： 如：“不幸的蝉被活活咬伤”一句中，从“被活活咬、一跳”这些动词中写出蝈蝈很凶狠。 B我还想补充：“一同从树上掉下来”写出打斗过程很激烈 C小组交流时，四个同学的衔接很连贯 D我有一个问题，想请你们帮助解答 E XX同学今天的表现很好，比以前有很大进步。 F作者写蝈蝈捕蝉这段文字写得这么精彩，我想对这一段的写法进行总结： 首先……用词准确。其次……运用拟人，使文章更生动、具体。还运用作比较的方法，写出蝈蝈的勇敢。 每一个同学点评完，组长都要作出即时的评价：“谢谢”“你的意见我们接受”“你说得很有道理”“你太善于总结了，很值得我们学习”等。 按照上面的示例，各小组依据本组成员赏析的句子，做好交流展示的准备。） 小组展示： 小组展示精彩的时刻到了，下面的同学要认真听，动笔记，这一小组展示后，大家要积极地进行点评或补充，还要注意：重复别人的发言要扣适当的分数。 交流预设： 赏析第3段：蝈蝈的叫声 ⑴ 一个学生朗读这一自然段。 老师：对不起，老师想问一下，你们小组赏析这一段，是不是采用几个人轮流赏析的方法？老师想征求你们的意见，我想换一种方法赏析，愿不愿意接受挑战？下面的同学也可以发表你的观点。 我想换一种比较阅读的方法来赏析这一段，听好了： 请和原文比较，你更喜欢哪一段，理由是什么？ 机会先给你们小组。 ⑵ 如： 窃窃私语（运用拟人） 像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响；金属碰撞般的清脆响声。（运用比喻） 喑哑、类锐、急促、清脆（四个形容词，写出了叫声特点，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识） ⑶ 我也运用比较阅读的方法，来体会最后两句。我把它变成普通句子：“绿色蝈蝈啊，如果你的叫声再响亮一点儿，那么你就是比蝉更高明的昆虫了。” 通过比较，可以看出原句运用了拟人，比喻，写出作者对蝈蝈的喜爱。 老师：你真会活学活用。我想采访一下XX，比你们小组原来的一句一句的赏析，你认为哪种方法更好？所以，你们也很快学会了。 师小结：看来，通过比较阅读来赏析语言，真不愧是一种赏析语言的好方法。 赏析第4段：蝈蝈外形 A生读描写外形的句子 B我从词典里找到的描述蝈蝈外形的文字： 蝈蝈：昆虫。身体绿色或褐色，腹部大，翅膀短。 这两段文字都是写蝈蝈外形的, 通过比较，我发现文里的这一段语言很生动形象，比如“侧面有两条淡白色的丝带”、“ 两片大翼轻盈如纱”，仿佛让人看到了蝈蝈翅膀上的纹路，把蝈蝈写得很可爱。 C生：我也喜欢课文里的这一段，它用了比喻和拟人的手法，写出了蝈蝈优美的体形特点，给人很深的印象。 D：喜欢这段外形描写，已经背下来了，背诵。 补充： 从“轻盈如纱”这个词， 我体会到了——，语言生动传神，富有表现力。 搜集到图片的同学可展示出蝈蝈的图片，看着图片再来描述这种可爱的昆虫的外貌。 赏析作者对蝈蝈不断变换的称呼 （组员一人交流一个称呼） “夜晚的艺术家” “歌手”“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。 例如：第９段中蝈蝈吃蝉时被称为是“蝉的屠夫”，这个称呼传神地刻画出蝈蝈吃蝉时凶残贪婪的特点。 这些称呼中饱含着作者对蝈蝈的喜爱，同时运用了比喻的修辞，生动的写出了蝈蝈在不同场合的不同特点，增加了文章的趣味性。 七、各抒己见，完成教学目标3： 一、感谢法布尔先生，让我们与绿色蝈蝈有了如此亲密的接触。《昆虫记》被誉为——“昆虫的史诗”。《昆虫记》中的丰富翔实、精确细致、生动形象的材料是怎么来的？从本文中你找到了答案吗？ （对于绿色蝈蝈全面丰富的介绍，源于作者深入细致的观察和独有的科学探索的兴趣、放弃娱乐甘受寂寞的精神以及对昆虫的关爱。比如文中开头所知，国庆之夜，去田间静听蝈蝈的活动，捕捉它的生活习性；关于食性，不厌其烦，去观察和探究，“我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？”为笼里喂养者的食物，他不断观察，且不断变换食物花样。字里行间中，让我们随时感触到一个科学家夜以继日、孜孜不倦的探究活动。） 读一读118页的补充资料，读后，你想对这位创造奇迹的老人说点什么。 二、投影展示学生的昆虫观察笔记中出现的两个精彩片段，读后发表自己的意见： 多媒体展示： 片段一：西瓜虫身披银灰色铠甲，油光锃亮。外壳分10多节，一层扣一层，很是精致。7对腿，1对触角。爬行或者被俘时，触角总是极快地颤动。身体最前端靠近触角处有1对小眼，不仔细辨认，不容易发现。当它遇到危险时，马上首尾相扣，浑然一个严丝合缝的小西瓜，它的名字大概也正来源于此。 片段二：毛毛虫的样子不大令人恭维：黑色皮肤，软软的，上面长着或黄或灰的毛毛，让人乍一见，浑身起鸡皮疙瘩。小脑袋上面，各器官的比例严重失调：大眼睛占了95%的空间，似乎要把鼻子、嘴挤走。头、胸、腹部、尾部长着好几对腹足。它的头、胸部很爱向上方、前方抬起、伸长，真像寻找什么的样子。它爬行的时候，头部先是前伸，不停地试探后，前腿往前移，身子紧跟着缩一下，后腿跟上来，这才爬了一步，可见它的爬行是相当缓慢的。 发言提示：从作者的观察是否细致、语言是否生动活泼，是否巧妙运用修辞、对昆虫的感情等角度谈体会。 小结： 一、观察： 外形：身体各部分别观察，抓住外形特征，运用恰当的比喻 动作：观察吃食、睡觉、怎样表现自己的喜怒，运用巧妙动作神态描写，刻画细节 二、写出自己的喜爱之情 三、语言活泼生动：把小动物当人写，让它有人的灵性，会猜到它的心理；恰当运用比喻 八、布置作业： 建议大家课后进一步修改自己的“昆虫记”，各小组评选出最佳作品，参与班级“小法布尔”的评选。 教学活动 兰国林 评论
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