5 伤仲永教案和课堂实录

地区： 辽宁省 - 朝阳市 - 喀喇沁左翼自治县

学校：喀喇沁左翼蒙古族自治县第三初级中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

1.知识和技能：掌握文言实词的意义和用法

2.过程和方法：朗读课文，合作探究积累知识

3.情感态度和价值观：引导学生正确处理天资和后天教育的关系

经过半年的学习，学生阅读简单文言文的能力有所提高，但是还是不能达到标准，这次，我们通过团结协作，合作探究的学习方式来学习《伤仲永》。

1.掌握有关实词的意义和用法

2.认识后天教育的重要性

1.知识和能力：掌握有关实词的意义和用法

2.过程和方法：指导学生朗读，合作探究，翻译课文

3情感态度和价值观：体会文章字里行间所表达的情感

掌握有关实词

翻译全文

 第一课时

一、导入新课

二、介绍作者

    王安石：是宋朝著名的文学家和政治家，他年轻时候，文章写得十分出色，唐宋八大家之一，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

    我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。

    《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

    我们今天要学习的是王安石采用随笔的形式写的一篇文章，这种文章往往借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。 那么，作者在《伤仲永》中叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点呢？这个问题我们在学习的过程中再见分晓。

三、朗读课文

    第一遍,教师范读,学生在听的过程中:a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。C、作者的感情。（哀伤，惋惜）

    注意下列加点字的注音:环谒(yè)、称(chèn)、泯(mǐn) 

    结合课后练习二划分朗读节奏。（停顿要保持词语和短语的完整性。）

    第二遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。

    第三遍,学生齐读。（找准停顿、拿准语调 、读出语气）

四、合作探究

    分组讨论，解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。如若有解决不了的问题一会儿可以请求帮助。

    实词分析注意：词性改变看语境 ，一词多义要比较

    １、通假字

　　日扳仲永环谒邑人：　（“扳”同“攀”，牵，引。）

２、古今异义

①.是：

古义此，与“自”组合意为“自从”，例如:自是指物作诗立就；

今义为判断词。

②.或：

古义：不定代词，有的人，例如:或以钱币乞之。

今义：为或许。

③.文理：

古义：是文采和道理，例如:其文理皆有可观者；

今义：表示文章内容或语句方面的条理

     3、一字多义

①.自：

a.自己

如:并自为其名；

b.从，

如:自是指物作诗立就。

②.闻：

a.听说

如:余闻之也久；

b.名声

如:不能称前时之闻

③.其：

a.这，

如:其诗以养父母；

b.他的

如:稍稍宾客其父。

④.并：

a.连词，并且

如:并自为其名；

b.副词，全，都

如:黄发垂髫并怡然自乐。

⑤. 为：

a.动词，作为

如:其读以养父母，收族为意

b.动词，成为

如:卒之为众人

    4、词类活用 

  ①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

    ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 

③利其然：以…为利，名词作动词。 

5．特殊句式

①.判断句：

金溪民方仲永，世隶耕。（全局表判断。）

金溪百姓方仲永，世代务农。

②.省略句：

a.不使学。（即“不使之学”，省略宾语）

不让方仲永学习。

b.令作诗。（即“令其做诗”，省略宾语）

我叫方仲永作诗。

c.还自扬州。（省略主语“我”）

（我）从扬州回乡。

d.受之天。（“之”后省略“于”）

先天得到的。

6.重点句子

1.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之：

同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还用钱币求仲永题诗。

.父利其然也，日扳仲永环谒与邑人，不使学：

（他的）父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访县里的人，不让他学习。

3.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也：

他的天资，比一般有才能的人高的多。最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。

4.其诗以养其父母，收族为意：

这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容。

5.自是指物作诗立就：

从此，指定事物叫他作诗，他立即写成。

6.令作诗，不能称前时之闻：

叫他做诗，写出来的诗已经不能跟以前听说的相当了。

7.今夫不受之天，故众人，又不受之人，得为众人而已耶。

那么，现在那些不是天生聪明、本来就平凡的人，又不接受后天的教育，难道成为普通人就完了吗？

五、翻译全文

六、作业

    背诵课文

1.知识和能力：品味文章的选材详略有秩，语言洗炼生动的写作特色

2.过程和方法：合作探究，研读课文

3.情感态度和价值观：引导学生处理好天子和后天教育的关系

品味文章的写作特色

学会处理天赋和后天学习的关系

  第二课时

一、导入新课

    齐背课文

二、合作探究

    1.这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。

    本文讲述了天资聪颖的方仲永，由于其父不使学，最终变成了一个平庸的人。 

    2.我们来看看方仲永由天才变庸才的变化过程，这个过程可以分为哪几个阶段？

    第一个阶段是童年时期，才思敏捷，天赋极高。

    原文怎么说他才思敏捷，天赋极高？  “书诗四句”“自为其名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 

    作者不惜笔力尽写方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，有何用意？ 

    为后文写他的退化作铺垫，在作品中详写的地方往往是蕴含主题的地方。 

    第二个阶段是少年时期，才思下滑，名实难副。  “不能称前时之闻” 

    第三个阶段是青年时期。才思平庸，与众无异  “泯然众人矣”。 

    由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？ 

    作者想强调的是什么呢？ 后天的教育很重要。 

    一个人不管他的天资有多好，离开了后天的教育，后天的学习，都将是一事无成。 

    方仲才能的变化 ————————  原因 

                     童年时期，才思敏捷，天赋极高（详） 

    三个阶段         少年时期，才思下滑，名实难副（略） 不使学 

                     青年时期。才思平庸，泯然众人（略） 受于人者不至 

    作者叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点？请同学们用两个句子概括文章的内容。 

本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。 

3. 方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?

原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触

三、写作特色。

    1、在选材组材上，'见''闻'交织，详略有序。借事说理。

理解：课文采用'闻'、'见'、'闻'的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出'伤'的前提，写其父贪利之举，点明'伤'的原因；略写后两个片断，引人深思，点明'伤'的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

    2、在语言表达上，用词洗炼、生动。

    可从两方面体会：

    ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永'啼求之'，一个'啼'字生动地写出了索求书具的情态；'忽''即''立'三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；'环谒'一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

四、拓展延伸

结合社会现状和自身实际，请你思考：成才的关键究竟是什么？

（确立观察角度、从材料中提炼观点，用准确的语言阐述观点。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限时3分钟。可从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。） 

五、小结本课 

    看来同学们的想法还真不少呢。我觉得刚才讨论的挺好，对课文理解很到位。大家从神童方仲永的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一点可喜可贺。还有一点也很难能可贵，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的心声，表达了自己的期盼。最后我衷心地希望我们所有同学的父母，所有同学的老师能够给我们一个宽松的学习环境，让我们健康的成长，成才。

六、作业

    小练笔《由方仲永所想到的》 200字左右。

5　伤仲永　

5　伤仲永　

1.知识和能力：掌握有关实词的意义和用法

2.过程和方法：指导学生朗读，合作探究，翻译课文

3情感态度和价值观：体会文章字里行间所表达的情感

掌握有关实词

翻译全文

 第一课时

一、导入新课

二、介绍作者

    王安石：是宋朝著名的文学家和政治家，他年轻时候，文章写得十分出色，唐宋八大家之一，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

    我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。

    《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

    我们今天要学习的是王安石采用随笔的形式写的一篇文章，这种文章往往借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。 那么，作者在《伤仲永》中叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点呢？这个问题我们在学习的过程中再见分晓。

三、朗读课文

    第一遍,教师范读,学生在听的过程中:a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。C、作者的感情。（哀伤，惋惜）

    注意下列加点字的注音:环谒(yè)、称(chèn)、泯(mǐn) 

    结合课后练习二划分朗读节奏。（停顿要保持词语和短语的完整性。）

    第二遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。

    第三遍,学生齐读。（找准停顿、拿准语调 、读出语气）

四、合作探究

    分组讨论，解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。如若有解决不了的问题一会儿可以请求帮助。

    实词分析注意：词性改变看语境 ，一词多义要比较

    １、通假字

　　日扳仲永环谒邑人：　（“扳”同“攀”，牵，引。）

２、古今异义

①.是：

古义此，与“自”组合意为“自从”，例如:自是指物作诗立就；

今义为判断词。

②.或：

古义：不定代词，有的人，例如:或以钱币乞之。

今义：为或许。

③.文理：

古义：是文采和道理，例如:其文理皆有可观者；

今义：表示文章内容或语句方面的条理

     3、一字多义

①.自：

a.自己

如:并自为其名；

b.从，

如:自是指物作诗立就。

②.闻：

a.听说

如:余闻之也久；

b.名声

如:不能称前时之闻

③.其：

a.这，

如:其诗以养父母；

b.他的

如:稍稍宾客其父。

④.并：

a.连词，并且

如:并自为其名；

b.副词，全，都

如:黄发垂髫并怡然自乐。

⑤. 为：

a.动词，作为

如:其读以养父母，收族为意

b.动词，成为

如:卒之为众人

    4、词类活用 

  ①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

    ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 

③利其然：以…为利，名词作动词。 

5．特殊句式

①.判断句：

金溪民方仲永，世隶耕。（全局表判断。）

金溪百姓方仲永，世代务农。

②.省略句：

a.不使学。（即“不使之学”，省略宾语）

不让方仲永学习。

b.令作诗。（即“令其做诗”，省略宾语）

我叫方仲永作诗。

c.还自扬州。（省略主语“我”）

（我）从扬州回乡。

d.受之天。（“之”后省略“于”）

先天得到的。

6.重点句子

1.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之：

同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还用钱币求仲永题诗。

.父利其然也，日扳仲永环谒与邑人，不使学：

（他的）父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访县里的人，不让他学习。

3.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也：

他的天资，比一般有才能的人高的多。最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。

4.其诗以养其父母，收族为意：

这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容。

5.自是指物作诗立就：

从此，指定事物叫他作诗，他立即写成。

6.令作诗，不能称前时之闻：

叫他做诗，写出来的诗已经不能跟以前听说的相当了。

7.今夫不受之天，故众人，又不受之人，得为众人而已耶。

那么，现在那些不是天生聪明、本来就平凡的人，又不接受后天的教育，难道成为普通人就完了吗？

五、翻译全文

六、作业

    背诵课文