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贾国玺
地区： 甘肃省 - 庆阳市 - 庆城县 学校：甘肃省庆阳市庆城县赤城初中 共1课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标
教学目标： （一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 （三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 2学情分析学生自主活动能力有所欠缺，应当加强教师引导，多和学生交流 3重点难点教学重点、难点： （一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； （二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 （三）1、几个句子的停顿。 2、几个用法特殊的词。 3、几个难句的大意 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】伤仲永第二课时一、复习。 二、全班齐读课文。 三、把握课文内容： （一） 方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。 第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。 第三阶段：又过七年后变成平庸之人。 四、学习第一阶段（1） （1） 文章首句交代了什么？ ———交代了籍贯、身份、姓名、家世。 （2）介绍方仲永的家世有什么作用？ -----世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 (3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 ——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 (4)“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态. (5)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 (6)“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 (7)“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 (8)“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 （9）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？ ——原因主要有二：（1）贪财 （2）目光短浅，愚昧无知。 （10）；朗读、尝试背诵。 五、学习第二、三阶段（2） （1） 请一位学生朗读。 （2） 开头一句有何作用？ _______承上启下（过渡句） （3） 方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答） ————一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。 （4）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? ——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 （4） 全班齐读。 六、默读（1）（2）段，说说这两段的表达方式。 ——记叙。 七、学习第（3）段。 （1） 男同学朗读。 （2） 这一段又用了哪种表达方式？ ——议论。 （3） 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？ ——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。 （4） 从这一段可以看出作者怎样的人才观？ ——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。 （5） 齐读第（3）段。 八、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ ————方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？ ——本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。 由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。 十、即堂完成课后练习四。 十一、作业 1、完成文后练习三 2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条 板书设计： 伤仲永 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】伤仲永第二课时一、复习。 二、全班齐读课文。 三、把握课文内容： （一） 方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。 第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。 第三阶段：又过七年后变成平庸之人。 四、学习第一阶段（1） （1） 文章首句交代了什么？ ———交代了籍贯、身份、姓名、家世。 （2）介绍方仲永的家世有什么作用？ -----世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 (3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 ——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 (4)“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态. (5)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 (6)“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 (7)“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 (8)“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 （9）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？ ——原因主要有二：（1）贪财 （2）目光短浅，愚昧无知。 （10）；朗读、尝试背诵。 五、学习第二、三阶段（2） （1） 请一位学生朗读。 （2） 开头一句有何作用？ _______承上启下（过渡句） （3） 方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答） ————一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。 （4）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? ——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 （4） 全班齐读。 六、默读（1）（2）段，说说这两段的表达方式。 ——记叙。 七、学习第（3）段。 （1） 男同学朗读。 （2） 这一段又用了哪种表达方式？ ——议论。 （3） 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？ ——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。 （4） 从这一段可以看出作者怎样的人才观？ ——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。 （5） 齐读第（3）段。 八、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ ————方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？ ——本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。 由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。 十、即堂完成课后练习四。 十一、作业 1、完成文后练习三 2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条 板书设计： 伤仲永
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