5 伤仲永教学目标设计

地区： 甘肃省 - 临　夏 - 东乡族自治县

学校：东乡县第五中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

1、让学生结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“泯然众人”的原因。

教学时间：两课时

 教学设计：

第一课时                                                                                                                                      

教学过程                           

一、激情导入：

1、师：一个人只有不断学习，终身学习，才能与时俱进，顺应时代的要求。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童，一个天才，也会随着时间的流逝，逐渐变成一个庸才、蠢才。今天，我们一起走进王安石的《伤仲永》，来了解一个典型的例子。（投影显示课题。）

2、作者及题解（投影）：

 王安石（1021——1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》、

 本文选自《临川先生文集》，是采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。

 题目中的“伤”是“哀伤”的意思，文题的含义是：为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。

 二、感知文意：

(一) 读课文:

1、学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

2、请学生读准下列字词的读音：（投影）

 隶（lì）  谒（yè）   扳（pān）   称（chèn）

3、朗读时注意下列语句的停顿。(投影)

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

齐读课文

（二）译课文：

1、结合注释理解课文，粗通文意。

2、教师点拨疑难词句：

A、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。（投影）

 之：

①忽啼求之：它，指书具，代词。

②借旁近与之：他，指仲永，代词。

③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

④不能称前时之闻：的，助词。

⑤卒之为众人：语气助词，不译

 于：

①环谒于邑人：到，介词。 　

②于舅家见之：在，介词。

③贤于材人远矣：比，介词。

④受于人者不至：从，介词

B、从文中找出词类活用的词语。（投影）

①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

三、合作探究：

(一) 整体感知（投影）：

1、方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

①“仲永生五年” ：   才思敏捷．天赋极高。

"啼求之"。"书诗四句，并自为其名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

②“十二三矣” ：     才思衰退，大不如前   

 "不能称前时之闻"。

③“又七年” ：       才思平庸，与众无异。   

   "泯然众人矣"。

2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

 原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

 作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

 四、课外拓展（投影）：

1搜集有关“天才与勤奋”的名言警句。

2背诵全文。

5　伤仲永　

5　伤仲永　

教学时间：两课时

 教学设计：

第一课时                                                                                                                                      

教学过程                           

一、激情导入：

1、师：一个人只有不断学习，终身学习，才能与时俱进，顺应时代的要求。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童，一个天才，也会随着时间的流逝，逐渐变成一个庸才、蠢才。今天，我们一起走进王安石的《伤仲永》，来了解一个典型的例子。（投影显示课题。）

2、作者及题解（投影）：

 王安石（1021——1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》、

 本文选自《临川先生文集》，是采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。

 题目中的“伤”是“哀伤”的意思，文题的含义是：为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。

 二、感知文意：

(一) 读课文:

1、学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

2、请学生读准下列字词的读音：（投影）

 隶（lì）  谒（yè）   扳（pān）   称（chèn）

3、朗读时注意下列语句的停顿。(投影)

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

齐读课文

（二）译课文：

1、结合注释理解课文，粗通文意。

2、教师点拨疑难词句：

A、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。（投影）

 之：

①忽啼求之：它，指书具，代词。

②借旁近与之：他，指仲永，代词。

③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

④不能称前时之闻：的，助词。

⑤卒之为众人：语气助词，不译

 于：

①环谒于邑人：到，介词。 　

②于舅家见之：在，介词。

③贤于材人远矣：比，介词。

④受于人者不至：从，介词

B、从文中找出词类活用的词语。（投影）

①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

三、合作探究：

(一) 整体感知（投影）：

1、方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

①“仲永生五年” ：   才思敏捷．天赋极高。

"啼求之"。"书诗四句，并自为其名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

②“十二三矣” ：     才思衰退，大不如前   

 "不能称前时之闻"。

③“又七年” ：       才思平庸，与众无异。   

   "泯然众人矣"。

2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

 原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

 作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

 四、课外拓展（投影）：

1搜集有关“天才与勤奋”的名言警句。

2背诵全文。