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邵海柱
地区： 广东省 - 广州市 - 花都区 学校：广州市花都区雅居乐初级中学 共1课时7 最后一课 初中语文 人教2001课标版 1教学目标学习目标1 ：能说出小说情节内容及叙事线索。 学习目标2 ：找出小说中人物对待法语的心情或态度，分析归纳这些内容所表现出的人物的情感或态度变化。 学习目标3 ：从韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态等描写分析归纳出他的情感变化。 学习目标4 ：联系本文时代背景，文中的社会环境，分析人物情感变化的原因。 2学情分析《最后一课》学情调查情况汇总 一、关于内容理解方面的提问 （一）赏析小弗郎士的情感、形象 为什么我后来说韩麦尔先生从来没有这样高大呢？（3人提问） （二）赏析韩麦尔先生的情感、形象 韩麦尔先生为什么脸色惨白？为什么使出全身力量写“法兰西万岁”，为什么只做个手势，话也不说？（9人提问） 二、关于语句理解方面的提问 韩麦尔说的“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话有什么深刻含义？（4人提问） 三、关于写法探究的提问 为什么文章花这么多笔墨来描写韩麦尔先生？（2人提问） 四、价值不大的提问 文中第11段的“诧异”怎样读，什么意思？（1人提问） 法兰西为什么会灭亡？（1人提问） 本班学生课前的提问主要集中在对小弗郎士、韩麦尔先生两人思想情感的理解问题，根据单元目标要求以及本班学情，本课可以在小说情节的推进过程中依据小弗郎士、韩麦尔先生的语言、动作、心理等分析小说中的人物情感、形象，借助文中精彩段落和关键词句分析人物情感，品析文中语言的表现力；联系时代背景，理解文中的社会环境，分析人物情感变化的原因，进而概括出作品表达的思想主题。 3重点难点本课时的教学重点：找出小弗郎士、韩麦尔、镇上的人、同学们对待法语的心情或态度，着重分析归纳小弗郎士和韩麦尔先生人物情感或态度的变化。 本课时的教学难点：联系本文时代背景，文中的社会环境，分析人物情感变化的原因。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】《最后一课》祖国的大地、山河、语言、文化、民族都存在人们的心中，当这些被迫与国民割裂，人们内心就会迸发出强烈的民族感情。《最后一课》让我们感受到法国人民的情感涌动，接下来我们将与小说的人物展开心灵对话。 活动2【活动】感知“最后一课”的情节内容整体感知小说的情节内容： 1.（谁的）最后一课？ 2.为什么是“最后一课”？ 3.按照时间的先后顺序，找出本文的叙事线索。 活动3【活动】说说小说中各人物对法语的情感或态度1.随着小说情节的发展，小说中的人物（小弗郎士、韩麦尔先生、镇上的人们、同学们）对待法语表现出怎样的心情、态度？细读课文，圈划相关语句，简要分析。 2.归纳他们对待法语的情感或态度变化。 3.小结他们情感的共同变化。 活动4【活动】分析人物产生巨变的原因1.为什么短短时间内他们发生如此大的变化？ 2.总结他们变化的深层原因。 3.领会对国家、语言的情感。 活动5【活动】总结总结分析人物的方法 1.从人物的描写分析人物的情感或态度。 2.联系时代背景，文中的社会环境，加深对人物的情感或态度的理解。 活动6【作业】作业拓展阅读：郑振铎《最后一课》。 要求：1.找出人物描写分析人物的情感。（文中批注） 2.收集相关写作背景，联系社会环境，为什么他们有那样的情感表现？ 7 最后一课 课时设计 课堂实录7 最后一课 1第一学时 教学活动 活动1【导入】《最后一课》祖国的大地、山河、语言、文化、民族都存在人们的心中，当这些被迫与国民割裂，人们内心就会迸发出强烈的民族感情。《最后一课》让我们感受到法国人民的情感涌动，接下来我们将与小说的人物展开心灵对话。 活动2【活动】感知“最后一课”的情节内容整体感知小说的情节内容： 1.（谁的）最后一课？ 2.为什么是“最后一课”？ 3.按照时间的先后顺序，找出本文的叙事线索。 活动3【活动】说说小说中各人物对法语的情感或态度1.随着小说情节的发展，小说中的人物（小弗郎士、韩麦尔先生、镇上的人们、同学们）对待法语表现出怎样的心情、态度？细读课文，圈划相关语句，简要分析。 2.归纳他们对待法语的情感或态度变化。 3.小结他们情感的共同变化。 活动4【活动】分析人物产生巨变的原因1.为什么短短时间内他们发生如此大的变化？ 2.总结他们变化的深层原因。 3.领会对国家、语言的情感。 活动5【活动】总结总结分析人物的方法 1.从人物的描写分析人物的情感或态度。 2.联系时代背景，文中的社会环境，加深对人物的情感或态度的理解。 活动6【作业】作业拓展阅读：郑振铎《最后一课》。 要求：1.找出人物描写分析人物的情感。（文中批注） 2.收集相关写作背景，联系社会环境，为什么他们有那样的情感表现？ Tags：最后,一课,教学内容
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