5 伤仲永说课稿【一等奖】

地区： 甘肃省 - 定西市 - 通渭县

学校：通渭县碧玉初级中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

知识目标:

       1．了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法。

       2．背诵课文，体会作写者作意图。

能力目标:

       能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

情感目标:

       后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

       七年级学生年龄小，思想积极向上，学习的积极性高，喜欢学习语文。

 教学重点：

        朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。

        抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

教学难点：

        如何理解课文最后一段作者的思想观点；体会语言的简洁、洗炼。

        古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习王安石的《伤仲永》。

        王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆国公。谥号“文”，又称王文公。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。

        “唐宋八大家”：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙 （苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。(分为唐二家，宋六家)。

        1、解题：本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

        2、朗读课文，克服读音障碍

        ①教师范读、领读    

        ②学生自读，克服读音障碍

        3、理解文章大意

        ①掌握文言词汇、准确翻译全文

        世隶耕：世代耕田为业。隶，属于。异焉：对此（感到）诧异，异：动词，对……感到诧异。书：写。收族：和同一宗族的人搞好关系。收，聚、团结。自是：从此。立就：立刻完成，就：完成。文理：文采和道理。稍稍：渐渐。宾客：名词作动词，把……当作宾客。或：有的人。利其然：就是“以其然为利”，把这种情况看作有利（可图）。扳：同“攀”，牵，引。环谒：四处拜访，谒：拜访。

        之：这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。焉：方仲永的情况。泯然众人矣：完全如同常人了。

        通悟：通达聪慧。受之天：“受之于天”的省略，意思是先天得到的。受：承受。贤于材人：胜过有才能的人。材人：有才能的人。卒：最终。彼其：他。这里有像他那样的意思。固：本来。

        ②对文中的“之”“于”进行归类。

        之：忽啼求之：它，指书具．代词。

       余闻之也久：这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。借旁近与之：他，指仲永，代词。

        不能称前时之闻：的，助词。  卒之为众人：语气助词，不译。

        于：环谒于邑人：到，介词。   于舅家见之：在，介词。

        贤于材人远矣：比，介词。   受于人者不至：从，介词。

       ③词类活用

        邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。

        宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。

        利其然：以……为利，名词作动词。

        伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

        4、朗读课文，注意下列语句的停顿。

        ①未尝|识书具，忽|啼求之。  

        ②其诗|以养父母、收族为意。

        ③借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

        ④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

        ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。  

        ⑥余闻之也/久

       1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？

“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

       2、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?

       三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之。”“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。 

        3、作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？

        全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。 

        4、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?

        原因是“其父利共然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 

‘        受于天'是指人的先天条件好，即有天赋。‘受于人'指人的后天学习和受到的教育。

        人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。

        5、标题“伤”字背后的含义是伤什么呢？

        伤为仲永的遭遇而感伤、惋惜。文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。聪明弟子，宜悬为座右铭”，学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。

        6、给二十岁的仲永写几句话。

        刀不磨要生锈，人不学习要落后。

        仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

        7、我们应该怎么做？我们的父母应该怎么正确的对待子女的学习？

        我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？ 

        8、精读课文，体会课文的写作特色。

        ①在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。

        理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

       ②在语言表达上，用词洗炼、生动。

        如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

       本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到“泯然众人”的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥。告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。

        现代版的“伤仲永”。我查资料时就了解到了当年的神童干政、谢彦波、王思涵等人有出家的，有避世的，还有退学的，他们不都是因为压力太大，又不能得到适当的教育而形成的悲剧吗？

        马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。

        我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。

出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。

        看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。

        1．背诵课文,抄写解释字词及摘句（造句）

        2．摘抄有关'天才与勤奋'的名言警句5条。

                                   伤仲永

                                   幼年天资聪慧                                                                

           叙述经历          少年才能衰退

                                   青年沦为庸人

             议论            受于人者不至

             道理            后天教育对成才的重要性

5　伤仲永　

5　伤仲永　

        古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习王安石的《伤仲永》。

        王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆国公。谥号“文”，又称王文公。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。

        “唐宋八大家”：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙 （苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。(分为唐二家，宋六家)。

        1、解题：本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

        2、朗读课文，克服读音障碍

        ①教师范读、领读    

        ②学生自读，克服读音障碍

        3、理解文章大意

        ①掌握文言词汇、准确翻译全文

        世隶耕：世代耕田为业。隶，属于。异焉：对此（感到）诧异，异：动词，对……感到诧异。书：写。收族：和同一宗族的人搞好关系。收，聚、团结。自是：从此。立就：立刻完成，就：完成。文理：文采和道理。稍稍：渐渐。宾客：名词作动词，把……当作宾客。或：有的人。利其然：就是“以其然为利”，把这种情况看作有利（可图）。扳：同“攀”，牵，引。环谒：四处拜访，谒：拜访。

        之：这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。焉：方仲永的情况。泯然众人矣：完全如同常人了。

        通悟：通达聪慧。受之天：“受之于天”的省略，意思是先天得到的。受：承受。贤于材人：胜过有才能的人。材人：有才能的人。卒：最终。彼其：他。这里有像他那样的意思。固：本来。

        ②对文中的“之”“于”进行归类。

        之：忽啼求之：它，指书具．代词。

       余闻之也久：这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。借旁近与之：他，指仲永，代词。

        不能称前时之闻：的，助词。  卒之为众人：语气助词，不译。

        于：环谒于邑人：到，介词。   于舅家见之：在，介词。

        贤于材人远矣：比，介词。   受于人者不至：从，介词。

       ③词类活用

        邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。

        宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。

        利其然：以……为利，名词作动词。

        伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

        4、朗读课文，注意下列语句的停顿。

        ①未尝|识书具，忽|啼求之。  

        ②其诗|以养父母、收族为意。

        ③借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

        ④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

        ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。  

        ⑥余闻之也/久

       1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？

“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

       2、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?

       三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之。”“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。 

        3、作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？

        全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。 

        4、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?

        原因是“其父利共然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 

‘        受于天'是指人的先天条件好，即有天赋。‘受于人'指人的后天学习和受到的教育。

        人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。

        5、标题“伤”字背后的含义是伤什么呢？

        伤为仲永的遭遇而感伤、惋惜。文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。聪明弟子，宜悬为座右铭”，学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。

        6、给二十岁的仲永写几句话。

        刀不磨要生锈，人不学习要落后。

        仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

        7、我们应该怎么做？我们的父母应该怎么正确的对待子女的学习？

        我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？ 

        8、精读课文，体会课文的写作特色。

        ①在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。

        理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

       ②在语言表达上，用词洗炼、生动。

        如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

       本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到“泯然众人”的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥。告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。

        现代版的“伤仲永”。我查资料时就了解到了当年的神童干政、谢彦波、王思涵等人有出家的，有避世的，还有退学的，他们不都是因为压力太大，又不能得到适当的教育而形成的悲剧吗？

        马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。

        我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。

出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。

        看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。

        1．背诵课文,抄写解释字词及摘句（造句）

        2．摘抄有关'天才与勤奋'的名言警句5条。

                                   伤仲永

                                   幼年天资聪慧                                                                

           叙述经历          少年才能衰退

                                   青年沦为庸人

             议论            受于人者不至

             道理            后天教育对成才的重要性

• 优点:

  教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，

• 缺点:

  无