假如生活欺骗了你教学设计第一课时

地区： 贵州省 - 铜仁市 - 思南县

学校：合朋溪中学

假如生活欺骗了你 初中语文       人教2001课标版

1、 知识与能力：

⑴ 我能了解普希金的生平及创作情况。

⑵我会背诵本文，理解本诗歌中所蕴涵的哲理。

⑶ 我能初步学会品味、欣赏诗歌的能力。

2、  过程与方法：

我会 反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。 

3、  情感态度价值观：

我要学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

这班学生成绩普遍较差,只有极个别的语文稍好。语文学科的表现着重是以下几个方面:⑴基础差，连拼音都没过关，组词、造句等都有问题；⑵学习语文的习惯较差；⑶不会或不喜欢动脑筋；⑷缺乏对诗歌的欣赏能力；⑸理解问题不能深入到文字内分析其内涵；⑹初一的学生正是11、12岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限。教师应该给予适当的引导,把问题一步步深入,教学生会理性的思维去判断。

学习重点：我会有表情的朗读诗歌。

学习难点：我能理解诗歌所蕴涵的哲理。

一、导入设计

同学们：人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。当你身处困境，是前进还是后退？遇到困难，是迎难而上？还是知难而退？假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。今天我们来学习普希金的这首小诗，看看他是怎样面对人生的。
二、学法指导

1、在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理；

2、在合作互动中通过：读诗——说诗——悟诗——品诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。

一、课前预习

1、  走近作者

   普希金（1799——1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇，被誉为“诗歌的太阳”。

2、写作背景

   《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

二、预习检测

1、文学常识

《假如生活欺骗了你》作者——, ——国伟大的民族诗人，被称为“俄罗斯文学之父”。代表作有——、         ——、_________  。

2、生字注音:忧郁（     ）（     ）  瞬息（      ）（学会将自认为是重点或难点的字词补充在导学案上）

三、自主学习

一）、初读——读得正确

自学指导（一）：自由朗读诗歌，读准字音，把握节奏、重音，3分钟后比谁能正确、流利地朗读。(把握节奏、重音。)

假如/生活/欺骗了你，

不要/悲伤，不要/心急！

忧郁的日子里/需要镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远/向往着/未来，

现在/却常是/忧郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都将会/过去，

而/那过去了的，

就会成为/亲切的怀恋。

二）、再读——读懂大意

自学指导（二）：诗歌的两小节各表现了怎样的内容？请用简洁的语言概括出来，可用这样的句式回答：

第一节写 ：————————————；

第二节写 ：—————————           。

四、合作探究、

探究一、三读­——读出美感

探究指导（一）：你认为诗中哪些句子（词语）写得好，为什么？可用这样的句式回答：

我认为 ————————（句子/词语）写得好，好在——----------。3分钟后比谁回答得好！

探究二、四读——读出情感

探究指导（二）：诗歌表现了诗人怎样的思想感情？请结合具体的语句说说你的理由。

3分钟后比谁回答得准确！

探究三、五读---抒发感受

1、各抒己见，回答“研讨与练习”第一题

2、这首诗给了你什么启示？

五、六读----课堂检测

1、《假如生活欺骗了你》用劝告的口吻告诉人们 ——--------，诗中饱含丰富的情感和哲理，从中可以感受到诗人——-----------的思想感情。

2、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。

3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

六、课堂作业

1、必做题：背诵并默写本诗；

2、选做题：模仿《假如生活欺骗了你》，以《假如》为题写一首小诗，要求蕴涵一定的哲理。示例：假如生活欺骗了你，

            无须抱怨，更不要放弃！

            相信付出总会有回报：

            阳光总在风雨后。

仿写：

我的困惑：

我学到的知识与方法：

我的体会：

阅读诗歌，运用课内所学知识完成练习

    最近，妈妈总爱捉住我，

    逼我背一支古怪的儿歌：

   “鹅鹅鹅，曲项向天歌。

    白毛浮绿水，红掌拨清波。”

    听说这是一位古代的神童，

    七岁时写下的“大作”。

    可我却背得结结巴巴，

    气得妈妈说我“笨脑壳”。

    我只好背得滚瓜烂熟，

    妈妈显得特别快活。

    从此，每当家里来了客人，

    我都要牵出这只倒霉的“鹅”。

    听到了一声声的夸奖，

    妈妈就奖我美味的糖果。

    好像这是我写的诗篇，

    其实，我压根儿没见过白鹅.

    我家小小的阳台上，

    连只小鸟儿都不曾飞落。

    更别说从那“曲项”里，

    向天唱出美妙的歌？！

    真的，我不愿当什么“神童”，

    更不想靠“白鹅”啄来糖果。

    如果妈妈带我去趟动物园，

    那才是我最大的快乐！

1、诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？生活在什么朝代？

2、诗中画线的句子是什么意思？请用你自己的话来表达。

3、写出能表现全诗主题的句子。

4、这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。

设计思想：

一、融课后练习于课堂教学 

充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。

二、遵循诗歌鉴赏之路

所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

教后反思

一、运用诵读法 

《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。

二、把握教学重点

《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。

三、引导学生主动学习

调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。

四、练习处理。

渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的探讨。

（四）课堂小结

今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用。最后，让我们一起，再次来齐声背诵这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。

板书设计
假如生活欺骗了你
普希金    哲理诗
生活“欺骗”不要悲伤、心急积极
  （困境、挫折）镇静、永远向往乐观

课外语段阅读题
 
阅读下面的诗歌，完成后面的 练习。
                       孔夫子的箴言
（德国）席勒
时间的步伐有三种不同：
                       姗姗来迟的乃是未来，
                       急如飞矢的乃是现在，
                       过去却永远静止不动。
                       它在缓步时，任怎样性急，
                       不能使它的步子加速。
                       它在飞逝时，恐惧和犹疑，
                       不能阻挡住它的去路。
                       任何懊悔，任何咒语，
                       不能使静止者移动寸步。
                       你要做幸福、聪明的人，
                       走完你的生命的旅程，
                       要听从迟来者的教诲，
                       不要做你的行动的傀儡。
                 
别把飞逝者选作朋友，
                      别把静止者当做对头。
1.第①节运用的修辞方法是            ，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.第②节表现了时间                                            的特点。
3.诗人认为怎样做才是幸福、聪明的人？（用原句回答）应该怎样理解？                                                                                                                                                                         
4.结合这首诗，谈谈你对时间的看法。
参考答案：
1.拟人  把极其抽象的时间拟人化，大大增强了诗歌的形象化  
2.冷漠无情，我行我素。  
3.听从迟来者的教诲，不要做你的行动的傀儡。“别把飞逝者选做朋友，别把静止者当作对头”，意思是不要停留于昨天的懊悔，只有征服眼前稍纵即逝的时间，才会抓住生命历程的最好时机，才能避免万事蹉跎。  
4.时间是公平的，是稍纵即逝的等。（意思对即可）

假如生活欺骗了你

假如生活欺骗了你

一、导入设计

同学们：人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。当你身处困境，是前进还是后退？遇到困难，是迎难而上？还是知难而退？假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。今天我们来学习普希金的这首小诗，看看他是怎样面对人生的。
二、学法指导

1、在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理；

2、在合作互动中通过：读诗——说诗——悟诗——品诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。

一、课前预习

1、  走近作者

   普希金（1799——1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇，被誉为“诗歌的太阳”。

2、写作背景

   《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

二、预习检测

1、文学常识

《假如生活欺骗了你》作者——, ——国伟大的民族诗人，被称为“俄罗斯文学之父”。代表作有——、         ——、_________  。

2、生字注音:忧郁（     ）（     ）  瞬息（      ）（学会将自认为是重点或难点的字词补充在导学案上）

三、自主学习

一）、初读——读得正确

自学指导（一）：自由朗读诗歌，读准字音，把握节奏、重音，3分钟后比谁能正确、流利地朗读。(把握节奏、重音。)

假如/生活/欺骗了你，

不要/悲伤，不要/心急！

忧郁的日子里/需要镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远/向往着/未来，

现在/却常是/忧郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都将会/过去，

而/那过去了的，

就会成为/亲切的怀恋。

二）、再读——读懂大意

自学指导（二）：诗歌的两小节各表现了怎样的内容？请用简洁的语言概括出来，可用这样的句式回答：

第一节写 ：————————————；

第二节写 ：—————————           。

四、合作探究、

探究一、三读­——读出美感

探究指导（一）：你认为诗中哪些句子（词语）写得好，为什么？可用这样的句式回答：

我认为 ————————（句子/词语）写得好，好在——----------。3分钟后比谁回答得好！

探究二、四读——读出情感

探究指导（二）：诗歌表现了诗人怎样的思想感情？请结合具体的语句说说你的理由。

3分钟后比谁回答得准确！

探究三、五读---抒发感受

1、各抒己见，回答“研讨与练习”第一题

2、这首诗给了你什么启示？

五、六读----课堂检测

1、《假如生活欺骗了你》用劝告的口吻告诉人们 ——--------，诗中饱含丰富的情感和哲理，从中可以感受到诗人——-----------的思想感情。

2、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。

3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

六、课堂作业

1、必做题：背诵并默写本诗；

2、选做题：模仿《假如生活欺骗了你》，以《假如》为题写一首小诗，要求蕴涵一定的哲理。示例：假如生活欺骗了你，

            无须抱怨，更不要放弃！

            相信付出总会有回报：

            阳光总在风雨后。

仿写：

我的困惑：

我学到的知识与方法：

我的体会：

阅读诗歌，运用课内所学知识完成练习

    最近，妈妈总爱捉住我，

    逼我背一支古怪的儿歌：

   “鹅鹅鹅，曲项向天歌。

    白毛浮绿水，红掌拨清波。”

    听说这是一位古代的神童，

    七岁时写下的“大作”。

    可我却背得结结巴巴，

    气得妈妈说我“笨脑壳”。

    我只好背得滚瓜烂熟，

    妈妈显得特别快活。

    从此，每当家里来了客人，

    我都要牵出这只倒霉的“鹅”。

    听到了一声声的夸奖，

    妈妈就奖我美味的糖果。

    好像这是我写的诗篇，

    其实，我压根儿没见过白鹅.

    我家小小的阳台上，

    连只小鸟儿都不曾飞落。

    更别说从那“曲项”里，

    向天唱出美妙的歌？！

    真的，我不愿当什么“神童”，

    更不想靠“白鹅”啄来糖果。

    如果妈妈带我去趟动物园，

    那才是我最大的快乐！

1、诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？生活在什么朝代？

2、诗中画线的句子是什么意思？请用你自己的话来表达。

3、写出能表现全诗主题的句子。

4、这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。

设计思想：

一、融课后练习于课堂教学 

充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。

二、遵循诗歌鉴赏之路

所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

教后反思

一、运用诵读法 

《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。

二、把握教学重点

《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。

三、引导学生主动学习

调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。

四、练习处理。

渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的探讨。

（四）课堂小结

今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用。最后，让我们一起，再次来齐声背诵这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。

板书设计
假如生活欺骗了你
普希金    哲理诗
生活“欺骗”不要悲伤、心急积极
  （困境、挫折）镇静、永远向往乐观

课外语段阅读题
 
阅读下面的诗歌，完成后面的 练习。
                       孔夫子的箴言
（德国）席勒
时间的步伐有三种不同：
                       姗姗来迟的乃是未来，
                       急如飞矢的乃是现在，
                       过去却永远静止不动。
                       它在缓步时，任怎样性急，
                       不能使它的步子加速。
                       它在飞逝时，恐惧和犹疑，
                       不能阻挡住它的去路。
                       任何懊悔，任何咒语，
                       不能使静止者移动寸步。
                       你要做幸福、聪明的人，
                       走完你的生命的旅程，
                       要听从迟来者的教诲，
                       不要做你的行动的傀儡。
                 
别把飞逝者选作朋友，
                      别把静止者当做对头。
1.第①节运用的修辞方法是            ，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.第②节表现了时间                                            的特点。
3.诗人认为怎样做才是幸福、聪明的人？（用原句回答）应该怎样理解？                                                                                                                                                                         
4.结合这首诗，谈谈你对时间的看法。
参考答案：
1.拟人  把极其抽象的时间拟人化，大大增强了诗歌的形象化  
2.冷漠无情，我行我素。  
3.听从迟来者的教诲，不要做你的行动的傀儡。“别把飞逝者选做朋友，别把静止者当作对头”，意思是不要停留于昨天的懊悔，只有征服眼前稍纵即逝的时间，才会抓住生命历程的最好时机，才能避免万事蹉跎。  
4.时间是公平的，是稍纵即逝的等。（意思对即可）

• 优点:

  能结合学情进行教学，重难点的尺度把握较好，让学生学有所获。

• 缺点:

  学生课时作业可以适当减负。

• 优点:

  重难点突出 目标明确 设计合理

• 缺点:

  容量较大