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杜会燕
地区： 宁 夏 - 中卫市 - 中宁县 学校：中宁县第六中学 共2课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、培养学生自学能力，让学生利用课文注释和工具书读懂课文，掌握本文重点实词和虚词。 3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 4、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法，理解作者的思想观点。 5、让学生理解后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。 2学情分析学生经过初一上学期的学习，已初步掌握文言文的学习方法，但文言虚、实词的用法复杂，学生可能难理解翻译；但本文故事有趣味，容易激发学生的学习兴趣。同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、合作交流、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。 3重点难点1、掌握重点文言词语，翻译课文。 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1、培养学生自学能力，让学生利用课文注释和工具书读懂课文，掌握本文重点实词和虚词。 能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。 评论(0) 学时难点培养学生自学能力，让学生利用课文注释和工具书读懂课文，掌握本文重点实词和虚词。 教学活动 活动1【导入】导入激情导入 天才，什么是天才？怎样才能成为天才？高尔基说：“天才出于勤奋。”卡莱尔说：“天才就是无止境刻苦勤奋地努力。” 反过来，一个天才，如果不勤奋学习，结果又会如何呢？且看王安石的《伤仲永》，见证方仲永这一天才的命运变化吧！ 王安石（1021-1086），字介甫，晚年号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一，（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩）。现有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。 《伤仲永》选自《临川先生文集》 。题目中的伤是哀伤，叹息之意。文题含义：为方仲永的经历遭遇而哀伤惋惜。 活动3【活动】朗读训练1.学生自读课文。? 2.提示学生注意重点字的读音。（用多媒体显示） 仲（ ） 隶（ ） 尝（ ） 啼（ ） 焉（ ） 邑（ ） 扳（ ） 谒（ ） 称（ ） 泯（ ） 3、学生听读课文，注意停顿。多媒体显示重点句子的停顿：? （1）未尝/识书具，忽/啼求之。? （2）其诗/以养父母、收族为意。? （3）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。? （4）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。? （5）余闻之/也久。? 4.学生齐读。? 活动4【活动】掌握重点词语的意义与用法?（1）疏通文意：学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。 （2）全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。 教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。 2.教师出示关于解释的重点词语，按段走（多媒体显示）：? （1）解释加点的字词，翻译加下划线的句子。 第一段：金溪民方仲永，世隶耕。仲永生 五年，未尝识书具，忽啼求之。父异 焉，借旁近 与之，即 书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人 奇之，稍稍 宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 第二段：余闻之也久。明道中，从 先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然 众人矣。” 第三段：王子曰：“仲永之 通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？" （2)全班再次诵读全文。
（1）解释重点词语 世隶耕（ ） 即书诗四句（ ） 自为其名（ ） 或以钱币乞之（ ） 日扳仲永环谒于邑人（ ）（ ） 不能称前时之闻（ ） 泯然众人矣（ ） （2）词语活用现象 父异焉（ ） 邑人奇之（ ） 稍稍宾客其父（ ） 父利其然也（ ） （3）翻译下列句子。 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 活动6【作业】布置作业1、熟读课文、背诵课文 2、流畅、准确的翻译课文 3、积累重点文言词语 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标1、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 2、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法，理解作者的思想观点。 3、让学生理解后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。 评论(0) 学时重点1、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法，理解作者的思想观点。 2、让学生理解后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。 评论(0) 学时难点注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学活动 活动1【活动】朗读课文，整体感知全班齐读课文 本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。 活动2【活动】深入研讨1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？从文中的哪些语句可以看出来？ 童年时期——才思敏捷，天资非凡（“忽啼求之”、“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者” ） 少年时期——才思衰退，大不如前（“不能称前时之闻。”） 青年时期——才思平庸，与众无异（“泯然众人矣。”） 2、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?（四人一小组交流，选一个代表汇报交流结果。） 这句话在文中起了过渡的作用。“之”指上文所述的仲永幼年作诗的情况，“余闻之”，承接上文；“也久”说明作者很关注这件神奇的事，暗示要探究这件事，弄个明白，自然引出下文与仲永的相见。 本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。 3、阅读课文第3段，思考下列问题： ①这一段用了什么表达方式?（议论） ②这一段“受于天”指什么? “受于人”又指什么? ③这一段作者要表明的主要观点是什么? “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。 “受于人”是指人的后天学习和所受到的教育。 主要强调了后天的努力学习——接受教育对成才的重要作用。 活动3【活动】合作探究（四人一小组交流讨论，各组选一个代表交流讨论结果） 1、这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ （1）、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。 （2）、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。原因，引人深思。 2、一二自然段的叙事和第三自然段的议论彼此之间有什么联系？ 第一部分叙事，第二部分议论，第一部分为第二部分服务，第一部分的事例证明了第二部分的观点，第二部分是本文的重点。本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。 活动4【活动】品味语言本文的语言有什么特点？找出相关语句加以说明。（自己先思考，解决不了的以小组形式讨论交流） 本文语言简练而精当。如一“啼”字就生动地写出方仲永索求书具的特有情态；“忽”“即”“立”只三个字，一个天资非凡、文思敏捷的神童形象便跃然纸上；写方仲永的变化与结局，仅“见”“闻”“问”概括，便清楚明了；议论部分更是言简意赅。 如：“金溪民方仲永,世隶耕。” 交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示造成他命运的家庭背景。 如：“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学” “利”表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。“环谒”概括了其父求财的可鄙行为。“不使学”暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。 活动5【活动】体验与反思1、从方仲永身上，你得到什么启示？ 才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。 2、课堂辩论：学生成绩好的关键? （1）.辩题：? ①正方：天生聪明的孩子成绩好。（一二大组）? ②反方：认真学习的孩子成绩好。（三四大组）? 2.教师要指导学生在辩论中抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人，扬长避短，充分展示辩才。同时要求学生辩论要联系实际，又要结合课文内容，最好能巧妙借用课文中的内容或语句。? 3.通过辩论明确：人的聪明与否并非与生俱来，“聪明在于积累”；勤奋好学才是取得好成绩乃至成才的关键所在，“业精于勤而荒于嬉”，“聪明”的学生不认真学习是很难取得好成绩的。? 4.评价。 先学生互评，后教师总评。? 活动6【讲授】教师小结学习这篇课文，我们认识到后天教育学习才是成才的关键因素。人的天资无论有多聪慧，如果不认真学习，也是难以成才的。我们真为方仲永感到惋惜；我们更应从他身上汲取教训，勤奋好学，早日成才，为社会作出应有的贡献。? 活动7【讲授】布置作业
仲永经历：“求”“即书”“立就”————————“不能称”——“泯然众人” 才竭原因：“受于人者不至” 事例启示：后天学习很重要 写作特点：以事喻理 活动9【讲授】教后反思朗读与背诵是学习文言文的基本方法和要求，这一点，我在教学设计中考虑得很到位。文言文基础知识的训练，是文言文教学的最重要的要求，符合现阶段学生实际需求。为此，本教学设计特别安排了整整一节课予以落实，学生在学有所得中大大激发了学生积累文言文词汇的兴趣，也提高了学习的效率。另外，本教学设计既重视对文意的理解，又注重对写作技巧的探究，体现了工具性与人文性的整合。关于文意（作者的人才观）的理解，本教学设计不满足于学生对文本的深入领悟，安排了一场辩论赛，让学生联系实际展开辩论，体验与反思。学生不仅能对文意有了更全面的理解，而且能将这一正确的人才观带入实际的学习当中，指引求学成才之路，意义十分深远。 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学目标1、培养学生自学能力，让学生利用课文注释和工具书读懂课文，掌握本文重点实词和虚词。 能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。 学时难点培养学生自学能力，让学生利用课文注释和工具书读懂课文，掌握本文重点实词和虚词。 教学活动 活动1【导入】导入激情导入 天才，什么是天才？怎样才能成为天才？高尔基说：“天才出于勤奋。”卡莱尔说：“天才就是无止境刻苦勤奋地努力。” 反过来，一个天才，如果不勤奋学习，结果又会如何呢？且看王安石的《伤仲永》，见证方仲永这一天才的命运变化吧！ 王安石（1021-1086），字介甫，晚年号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一，（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩）。现有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。 《伤仲永》选自《临川先生文集》 。题目中的伤是哀伤，叹息之意。文题含义：为方仲永的经历遭遇而哀伤惋惜。 活动3【活动】朗读训练1.学生自读课文。? 2.提示学生注意重点字的读音。（用多媒体显示） 仲（ ） 隶（ ） 尝（ ） 啼（ ） 焉（ ） 邑（ ） 扳（ ） 谒（ ） 称（ ） 泯（ ） 3、学生听读课文，注意停顿。多媒体显示重点句子的停顿：? （1）未尝/识书具，忽/啼求之。? （2）其诗/以养父母、收族为意。? （3）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。? （4）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。? （5）余闻之/也久。? 4.学生齐读。? 活动4【活动】掌握重点词语的意义与用法?（1）疏通文意：学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。 （2）全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。 教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。 2.教师出示关于解释的重点词语，按段走（多媒体显示）：? （1）解释加点的字词，翻译加下划线的句子。 第一段：金溪民方仲永，世隶耕。仲永生 五年，未尝识书具，忽啼求之。父异 焉，借旁近 与之，即 书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人 奇之，稍稍 宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 第二段：余闻之也久。明道中，从 先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然 众人矣。” 第三段：王子曰：“仲永之 通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？" （2)全班再次诵读全文。
（1）解释重点词语 世隶耕（ ） 即书诗四句（ ） 自为其名（ ） 或以钱币乞之（ ） 日扳仲永环谒于邑人（ ）（ ） 不能称前时之闻（ ） 泯然众人矣（ ） （2）词语活用现象 父异焉（ ） 邑人奇之（ ） 稍稍宾客其父（ ） 父利其然也（ ） （3）翻译下列句子。 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 活动6【作业】布置作业1、熟读课文、背诵课文 2、流畅、准确的翻译课文 3、积累重点文言词语 夏天仓 评论
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