5 伤仲永教案3

地区： 湖南省 - 永州市 - 祁阳县

学校：祁阳县羊角塘镇第一中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

1.知识目标：

   （1）培养学生的自学能力，让学生利用课文注释和工具书读懂课文。

   （2）积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

   （3）了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”“古今异义”“特殊句式”等。

   （4）理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。

 2.能力目标：

  （1）学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

  （2）学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

  （3）体会本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

 3.情感态度与价值观：

    通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

1.引导学生了解一些常见的文言知识。

2.理解本文中方仲永五岁能诗，但到 “泯然众人”这一变化的原因。

1.理解作者的思想观点，并能作出评价。

2.了解说理散文中的叙事技巧。

1.文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。

2.讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。

3.竞赛法。在小组合作讨论中激发他们的赶超意识。

4.美点寻踪法。通过师生互动共同揣摩语言的精妙。

多媒体课件，音频朗读，相关神童资料，有关学习、天才与勤奋的名言。

2课时

（1）朗读课文，整体感知。

（2）译读课文，把握文意。

（3）思读课文，把握作者的观点。

（4）理解文章所要讲明的道理。

趣味故事导入

《神童魏永康的成长烦恼》

学生发言说感受。

被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲的都是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。

多媒体显示：

走进作者：王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家：

 唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 

初读课文，准确认读：

教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。

请学生认读。

多媒体显示：

隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）

学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

多媒体显示：

１、未尝／识书具，忽／啼求之。

２、借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

３、其诗/以养父母、收族为意。

４、自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。

５、父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。

６、余闻之也／久。

⑴学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

⑵展开小组竞赛，共分３轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮认读课文，第三轮文言知识大评比。每一轮比赛底分均为１００分，每发现一处错误扣５分，扣完即止。

第一轮：翻译课文：

每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组成员补充，第二小组成员质疑、评价。第２段由第二小组选代表翻译，本组成员补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第一小组第二名代表翻译，依次类推。

第二轮：认读课文：

多媒体显示：

金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼

求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以

养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其

文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父

利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学

余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三

矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问

焉曰泯然众人矣

王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人

远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如

此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不

受之人得为众人而已耶

这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内认读。先从第二小组开始，比赛方法同上，两组选代表交错认读。

第三轮：文言知识大评比：

多媒体显示：

１、解释加粗的字：

⑴世隶耕⑵未尝识书具

⑶并自为其名⑷指物作诗立就

⑸稍稍宾客其父⑹或以钱币求之

⑺环谒于邑人⑻不能称前时之闻

⑼泯然众人矣⑽受之于天

⑾贤于材人远矣⑿得为众人而已耶

２、一词多义：

⑴其诗以养父母

其文理皆有可观者

父利其然也

如此其贤也

彼其受之天也

⑵忽啼求之

借旁近与之

借一乡秀才观之

以钱币求之

余闻之也久

不能称前时之闻

受之天也

３、词类活用。

邑人奇之宾客其父父利其然

伤仲永父异焉

４、翻译下列句子。

⑴其受之天也，贤于材人远矣。

⑵得为众人而已耶？

每一道测试题的单数题由第一小组代表完成，双数题由第二小组代表完成。如有困难，教师点拨。仲裁权归教师。

明确：

⑴①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受 ⑾过⑿能够

⑵其：他的，指方仲永的

代方仲永写的诗

这样

他

他的

他

之：代“节具”

代“仲永”

代“仲永写的诗”

代“仲永的诗”

“方仲永很有才这件事”

结构助词“的”

调节音节，无意义

⑶奇：对……感到惊奇

宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待

利：认为……有利

伤：为……哀伤

异：对……感到惊异（诧异）

⑷他的天资比一般有才能的人高得多。

想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

教师评价：（。。。。依据各组的表现）总的说来，刚刚大家的表现都不错，各组都把文段翻译的很透彻，非常棒。

《伤仲永》叙述了方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事。

同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。

１、熟读课文，背诵课文。

２、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句５条，并背诵。

课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

理解文章的思想内容，理解作者的思想观点，并能作出评价。

体会本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

理解本文中方仲永五岁能诗，但到 “泯然众人”这一变化的原因。

学生齐读课文。

师生一起互译课文。

检查学生积累关于天才与学习的名言。

本文记叙了一个五岁就能作诗的神童到二十岁泯然众人矣的故事，仲永的悲剧给我们留下了深深的思考，就像刚才同学们所搜集到的名言，天才需要呵护，天才需要勤奋。那么文章中的仲永到底是怎么沦为庸人的呢？

合作探究

1、题目《伤仲永》的“伤”是什么意思？

明确：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。 

2.方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？ 

明确：原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。即其父贪图小利，目光短浅，而“不使学”。

动词“扳”和“谒”，起修饰作用的“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。 因为“其受于人者不至也”，即没有受到后天正常的教育。 用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。

3.方仲永命运变化的关键因素是三个字：

明确：不使学。

4.最后一段议论讲了一个什么道理？ 

明确：“受之天” ——指人的天资

“受之人”——指人的后天学习和教育

作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退的原因是“受于人者不至”，天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育对成长的重要。

    怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

    作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。

《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解。

学生思考、讨论交流，并自由发言。

明确：

仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权

仲永之父： 为名利所困，不使学

 邑 人：   吹捧、趋之若鹜的不良心态。

阅读课文第3段，思考问题：

①这一段在语言表达方式上有何特点?

     本段以议论为主

②这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么?

      “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人” 

      指人的后天学习和受到的教育。

③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么?

    讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”是第一层，揭示仲

   永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”；从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习—接受教育对成才的重要作用。

你是否同意作者的观点？ 结合实例谈谈你的看法。

学生思考、讨论交流，并自由发言。

哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。——鲁迅

天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 ——爱迪生

我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。       ——梅兰芳

人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。       ——爱因斯坦

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈

生之有神，也得育之有方，否则大器难成。

我们可以从仲永身上吸取哪些教训？

人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。

1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？

 “金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 “啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。 “忽”、“即”、“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
    “奇之”、“宾客其父”、“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

2、分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。

明确：“利”：

“环谒”：

“不使学”：

教师小结：本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。

3、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？ 

学生思考、讨论交流，并自由发言。

明确：１、仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

２、从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

３、作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。 

课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。

学生自由发言。

生１：人们的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天的教育、学习。从客观上讲，发现人才是重要的，但培养人才更为重要。确实应该重视对青少年的教育、培养。青少年高科技犯罪（电脑黑客）带给我们的思考应该是深刻的。

生２：后天教育对一个人能否成才是至关重要的，但仅有后天教育是不够的，还需要人自身的努力，即勤奋。勤奋是点燃智慧的火把，勤奋即成功，看古今中外，凡有建树者，在其历史的每一页上，无不都用辛勤的汗水写着一个闪光的大字──“勤”，如马克思，辛苦40年写就《资本论》；司马迁，足遍天下，写就《史记》；歌德，耗时58年，著有《浮士德》；数学家陈景润，通宵达旦研究取得了震惊世界的成就；上海女青年曹南薇，十年如一日终于考上了高能物理研究生……

生３：我们应该为天才的成长营造怎样的环境？文中邑人惊奇于方仲永的天才，因此，对他“世隶耕”的父亲的态度也有了转变，“宾客其父”。仲永的父亲呢，“日扳仲永环谒于邑人”。是世人的吹捧扼杀了仲永的才能。这让我想起了时下走红的少年作家群体，轰动2000年的“韩寒现象”。该如何看待“少年作家”这一现象？该为他们的成长营造一个怎样的环境？有人认为这是一个自信而有才情的文坛新生代，天赋才情勤勉劳作是他们成功的最要紧的因素；有人劝勉他们不要因才高而迷失自我；有人认为对待少年天才应多一些理性，少一些捧杀，要为他们的健康成长提供良好的环境和切实的帮助。

生４：成功的要素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能补拙。白痴天才舟舟、英国首相丘吉尔、古希腊演说家德摩斯梯尼就是鲜明的例子。实践证明，一个人才能的高低、知识的多寡关键在于勤奋的程度如何。懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己变得聪明起来。

……

大家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而出。

之 
①忽啼求之：它，指书具，代词。 
②借旁近与之：他，指仲永，代词。 
③余闻之也久：这事。指仲永父“不　使学”、“环谒于邑人”，代词。 
④不能称前时之闻：的，助词。 
⑤卒之为众人：语气助词，不译。

于 
①环谒于邑人：到，介词。 
②于舅家见之：在，介词。 
③贤于材人远矣：比，介词。 
④受于人者不至：从，介词。

词类活用

父异焉：形容词的意动用法，对…… (感到)诧异，焉：语气代词代这件事。

邑人奇之：以…为奇，形容词意动用法，对……(感到)奇怪 
宾客其父：名词意动用法，以宾客之礼对待……，即把…当作宾客。

利其然：以…为利，名词作动词，对……(感到)有利可图。然：这样。 
伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 
古今异义

原文 古义 今义

自是指物作诗

稍稍宾客其父

或以钱币乞之

泯然众人矣

举例：昔日中国第一神童如今出家为僧 

1978年，中国科技大学决定破格录取了少年天才宁铂，并成立了中国第一个大学少年班。当年的报纸、杂志、电视都在报道宁铂，宁铂2岁半时已经能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水浒传》。他被公众看成是“神童中的神童”。而其后25年中宁铂不断想要离开，最后他选择了出家为僧。与宁铂同时代的“神童”也说，如果青春可以重来，他们决不会再读少年班。　

      他说：“在很多场合，人们要求我七步成诗，那时我只是一个不谙世事的小孩，长期接受的教育又是顺从、克己复礼，因此痛苦充溢着我的内心。那些年我就是在压抑自己的个性中度过的。'神童'剥夺了我许多应该享有的生活和娱乐的权利。

　　反思“神童悲剧”

从神童个体来讲，他们的心智尚未成熟到足以抵御如此强烈的社会关注的地步。无度的宣传和热捧，对他们的健康自然成长造成了莫大的损害。神童说到底还是离不开一个“童”字，而一个孩子应该有的，是游戏、同龄人及岁月才能给予的精神财富，当神童把过多的精力都用于频繁的跳级和对新知识的猎奇时，其作为孩子的生命架构就不知不觉发生了比例失调--身子的整体发育萎缩了，而脑袋独大了。当有一天弱小的身体支撑不了沉重的头颅时，整个神话就轰然倒塌。

可以说，时代的关注造就了他们，又无情地将他们推向成功的反面。因为缺少特定的人文关怀，那些“神童”心中留下难以治愈的“硬伤”。因此，我们看到宁铂的黯淡，看到魏永康的陨落。 

   "悲剧神童"是现代版"伤仲永"！应试教育内容的片面性、行为的短期性、目标的功利性，最终只能制造出畸形的人才，是一株株"病梅"，初看起来姿态万千，但却缺少生命力…… 

1.学生自主赏读自写格言比赛：
　　天才就是——（请你续写）

天才就是非凡的傻劲 

天才就是入谜

天才就是长久的忍耐

……

2.学习论坛---成才的关键

1、后天教育是成才的关键

2、天赋是成才的关键

3、天赋有利于成才

4、天赋不足，后天可以补偿

5、没有天赋，不能成才

　　……

5　伤仲永　

5　伤仲永　

（1）朗读课文，整体感知。

（2）译读课文，把握文意。

（3）思读课文，把握作者的观点。

（4）理解文章所要讲明的道理。

趣味故事导入

《神童魏永康的成长烦恼》

学生发言说感受。

被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲的都是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。

多媒体显示：

走进作者：王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家：

 唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 

初读课文，准确认读：

教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。

请学生认读。

多媒体显示：

隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）

学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

多媒体显示：

１、未尝／识书具，忽／啼求之。

２、借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

３、其诗/以养父母、收族为意。

４、自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。

５、父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。

６、余闻之也／久。

⑴学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

⑵展开小组竞赛，共分３轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮认读课文，第三轮文言知识大评比。每一轮比赛底分均为１００分，每发现一处错误扣５分，扣完即止。

第一轮：翻译课文：

每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组成员补充，第二小组成员质疑、评价。第２段由第二小组选代表翻译，本组成员补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第一小组第二名代表翻译，依次类推。

第二轮：认读课文：

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金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼

求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以

养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其

文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父

利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学

余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三

矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问

焉曰泯然众人矣

王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人

远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如

此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不

受之人得为众人而已耶

这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内认读。先从第二小组开始，比赛方法同上，两组选代表交错认读。

第三轮：文言知识大评比：

多媒体显示：

１、解释加粗的字：

⑴世隶耕⑵未尝识书具

⑶并自为其名⑷指物作诗立就

⑸稍稍宾客其父⑹或以钱币求之

⑺环谒于邑人⑻不能称前时之闻

⑼泯然众人矣⑽受之于天

⑾贤于材人远矣⑿得为众人而已耶

２、一词多义：

⑴其诗以养父母

其文理皆有可观者

父利其然也

如此其贤也

彼其受之天也

⑵忽啼求之

借旁近与之

借一乡秀才观之

以钱币求之

余闻之也久

不能称前时之闻

受之天也

３、词类活用。

邑人奇之宾客其父父利其然

伤仲永父异焉

４、翻译下列句子。

⑴其受之天也，贤于材人远矣。

⑵得为众人而已耶？

每一道测试题的单数题由第一小组代表完成，双数题由第二小组代表完成。如有困难，教师点拨。仲裁权归教师。

明确：

⑴①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受 ⑾过⑿能够

⑵其：他的，指方仲永的

代方仲永写的诗

这样

他

他的

他

之：代“节具”

代“仲永”

代“仲永写的诗”

代“仲永的诗”

“方仲永很有才这件事”

结构助词“的”

调节音节，无意义

⑶奇：对……感到惊奇

宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待

利：认为……有利

伤：为……哀伤

异：对……感到惊异（诧异）

⑷他的天资比一般有才能的人高得多。

想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

教师评价：（。。。。依据各组的表现）总的说来，刚刚大家的表现都不错，各组都把文段翻译的很透彻，非常棒。

《伤仲永》叙述了方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事。

同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。

１、熟读课文，背诵课文。

２、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句５条，并背诵。

课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。