1 从百草园到三味书屋教学内容

地区： 重庆市 - 重庆市 - 奉节县

学校：奉节县青莲初级中学

1　从百草园到三味书屋　 初中语文       人教2001课标版

一、领会课文按空间顺序安排材料的写法；
二、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情；
三、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察；  

教学重点：
学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学难点：
1、两部分内容之间的关系；
2、它们所表现的作者的思想感情

一、  让学生收集鲁迅名言、导入课文

1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。

2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。

3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。

4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了

二、回顾旧知温故知新

根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？

三、〖走进三味书屋、整体感知〗

体会文章对三味书屋环境和先生的描写.。

1、朗读第10段、第17段的描写

从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？

2、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？

合入学礼节

教书先生

教学内容

同窗学友

3、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?

   一有机会就跑出去玩

   折腊梅花

   寻蝉蜕

   在座位上做各种游戏，画画儿等

4、文章中怎样写先生?

一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。

二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。

三是不太束缚学生。

四、深入探讨（小组合作）

1、 怎样理解先生对学生提问的态度？

学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。

2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？

游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。

3.作者对三味书屋的感受是什么?

与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。

4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满

五、师生质疑

你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。

六、延伸、拓展

仿照第二小节写一段话

1：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。

2：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。

七、小结《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。

八、作业

 写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。300字左右。

  从百草园到三味书屋 

        乐园     学堂 

入学礼节

教书先生

教学内容

同窗学友

             成长 

1　从百草园到三味书屋　

1　从百草园到三味书屋　

一、  让学生收集鲁迅名言、导入课文

1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。

2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。

3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。

4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了

二、回顾旧知温故知新

根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？

三、〖走进三味书屋、整体感知〗

体会文章对三味书屋环境和先生的描写.。

1、朗读第10段、第17段的描写

从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？

2、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？

合入学礼节

教书先生

教学内容

同窗学友

3、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?

   一有机会就跑出去玩

   折腊梅花

   寻蝉蜕

   在座位上做各种游戏，画画儿等

4、文章中怎样写先生?

一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。

二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。

三是不太束缚学生。

四、深入探讨（小组合作）

1、 怎样理解先生对学生提问的态度？

学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。

2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？

游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。

3.作者对三味书屋的感受是什么?

与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。

4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满

五、师生质疑

你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。

六、延伸、拓展

仿照第二小节写一段话

1：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。

2：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。

七、小结《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。

八、作业

 写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。300字左右。

  从百草园到三味书屋 

        乐园     学堂 

入学礼节

教书先生

教学内容

同窗学友

             成长