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史小英
地区： 河南省 - 开封市 - 开封县
学校：开封县八里湾镇第一初级中学
共1课时
5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版
1教学目标
1.学习并掌握常见文言词的意思。
2.能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。 3.认识后天教育的重要性。
2学情分析
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习，才能成为顺应时代发展的有用之才。反之，如果不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个天才，也会随着时间的流逝，变成一个庸才。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首）
文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢
3重点难点
1、掌握重点文言词语，翻译课文。 2、认识到“后天教育”的重要性。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】伤仲永
一、出示学习目标（学生看一分钟） 1、读熟课文，读准字音，读准文言语句的停顿。 2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。 3、领会文中蕴含的道理。
活动2【讲授】伤仲永
（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好） 1、 根据注释，读准字音。 2、 注意读准句中的停顿。 3、 反复朗读，把课文读熟练。
（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。 隶： 谒： 扳： 称： 泯： 四、二读课文，译讲课文。 （一）出示自学指导（一）
结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。 提示：1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。 2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。 3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。
（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论） （二）学生自由译讲课文，讨论难理解的词句，教师巡视、指导。根据学生讨论的情况投影出示课下注释没有的重点字词。 〔参考〕1.“借旁近与之”：给 2.“即书诗四句”：动词，写 3.“传一乡秀才观之”：全乡
2
4.“邑人奇之”：对„„（感到）惊奇 5.“或以钱币乞之”：有的人
6.“不能称前时之闻”：名声 7.“贤于材人远矣”：比 8.“卒之为众人”：最终 9.“如此其贤也”：好
10.“今夫不受之天，固众人”：①现在 ②本来 C、重点句子翻译 还自扬州：〔自扬州还，从扬州回来。〕 卒之为众人，则其受之于人者不至也。〔他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育〕
得为众人而已耶？〔反问句。恐怕他连普通人还不如吧？〕 （三）提出难以翻译的字词或句子讨论。
（四）小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。 五、三读课文，理解内容。 （一） 出示自学指导（二） 结合课文内容思考：
1、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 2、 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？你从中明白了什么道理？ 小组讨论交流，三分钟后回答
（二） 学生自学讨论，教师巡视。 （三） 讨论上述问题。
1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。 第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。 2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。 3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？
天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。
六、齐读全文，加深对课文主旨的理解。 七、当堂训练。
（一） 解释下列划线的字词。
父异焉 未尝识书具
邑人奇之 日扳仲永环谒于邑人 稍稍宾客其父 不能称前时之闻 父利其然也 卒之为众人 环谒于邑人 或以钱币乞之
3
于舅家见之 借旁近与之 贤于材人远矣 余闻之也久
则其受于人者不至也 不能称其前时之闻
（二）翻译重点句子
1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
3、其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
4、卒之为众人，则其受之于人者不至也。
（三）以“方仲永的悲剧所想到的”为题，谈一谈自己的感受。 提示：1、可选择不同的角度(方仲永、方父、邑人) • 2、自由准备两分钟。
• 3、语言要简练、声音要洪亮。
八、课后小结 出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”〕，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此自勉。
九、布置作业。
把自己的发言整理成300字左右的文章，写到摘记本上。
附，板书设计：
5伤仲永
王安石
幼年：忽 即 立
少年：不能称 不使学 受于人者不至 青年：泯然众人 〔后天学习的重要性〕
5 伤仲永
课时设计 课堂实录
5 伤仲永
1第一学时
教学活动
活动1【活动】伤仲永
一、出示学习目标（学生看一分钟） 1、读熟课文，读准字音，读准文言语句的停顿。 2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。 3、领会文中蕴含的道理。
活动2【讲授】伤仲永
（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好） 1、 根据注释，读准字音。 2、 注意读准句中的停顿。 3、 反复朗读，把课文读熟练。
（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。 隶： 谒： 扳： 称： 泯： 四、二读课文，译讲课文。 （一）出示自学指导（一）
结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。 提示：1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。 2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。 3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。
（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论） （二）学生自由译讲课文，讨论难理解的词句，教师巡视、指导。根据学生讨论的情况投影出示课下注释没有的重点字词。 〔参考〕1.“借旁近与之”：给 2.“即书诗四句”：动词，写 3.“传一乡秀才观之”：全乡
2
4.“邑人奇之”：对„„（感到）惊奇 5.“或以钱币乞之”：有的人
6.“不能称前时之闻”：名声 7.“贤于材人远矣”：比 8.“卒之为众人”：最终 9.“如此其贤也”：好
10.“今夫不受之天，固众人”：①现在 ②本来 C、重点句子翻译 还自扬州：〔自扬州还，从扬州回来。〕 卒之为众人，则其受之于人者不至也。〔他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育〕
得为众人而已耶？〔反问句。恐怕他连普通人还不如吧？〕 （三）提出难以翻译的字词或句子讨论。
（四）小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。 五、三读课文，理解内容。 （一） 出示自学指导（二） 结合课文内容思考：
1、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 2、 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？你从中明白了什么道理？ 小组讨论交流，三分钟后回答
（二） 学生自学讨论，教师巡视。 （三） 讨论上述问题。
1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。 第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。 2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。 3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？
天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。
六、齐读全文，加深对课文主旨的理解。 七、当堂训练。
（一） 解释下列划线的字词。
父异焉 未尝识书具
邑人奇之 日扳仲永环谒于邑人 稍稍宾客其父 不能称前时之闻 父利其然也 卒之为众人 环谒于邑人 或以钱币乞之
3
于舅家见之 借旁近与之 贤于材人远矣 余闻之也久
则其受于人者不至也 不能称其前时之闻
（二）翻译重点句子
1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
3、其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
4、卒之为众人，则其受之于人者不至也。
（三）以“方仲永的悲剧所想到的”为题，谈一谈自己的感受。 提示：1、可选择不同的角度(方仲永、方父、邑人) • 2、自由准备两分钟。
• 3、语言要简练、声音要洪亮。
八、课后小结 出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”〕，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此自勉。
九、布置作业。
把自己的发言整理成300字左右的文章，写到摘记本上。
附，板书设计：
5伤仲永
王安石
幼年：忽 即 立
少年：不能称 不使学 受于人者不至 青年：泯然众人 〔后天学习的重要性〕
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