5 伤仲永教学设计(第一课时)

日期:2015-10-17 11:35 阅读:

韦芝辉

地区：贵州省 - 黔西南 - 册亨县

学校：册亨县者楼中学

共1课时

5　伤仲永　初中语文人教2001课标版

1教学目标：知识与技能　学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。过程与方法　能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。情感、态度与价值观　认识后天教育的重要性。 2重点难点：①了解”之””于”等文言词汇的意义、用法以及文言词活用情②体会语言的简洁、洗炼。方仲永”泯然众人”的原因是什么　即如何理解课文最后一段作者的思想观点。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】一、导入新课：

我们学过《世说新语》两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。

　　今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。

活动2【活动】二、走进作者：

王安石1021～1086）：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生，王安石曾封于舒、荆，死后又谥为文，故也称为王荆公或王文公。唐宋八大家之一。有集本传世，一是《临川先生文集》本，一是《王文公文集》本，两本都掺有他人的著作。

活动3【活动】三、预习检测：

正音：环谒扳称泯然

解释：文理稍稍环谒泯然通悟

活动4【活动】四、初读课文，整体感知：

1、解题

本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

2、朗读课文，克服读音障碍

①教师范读

②学生自读，克服读音障碍

活动5【活动】五、　合作探究：

3、理解文章大意

①掌握文言词汇、准确翻译全文

（先由学生逐句解释词汇、翻译句子，然后由教师订正）

②对文中的"之""于"进行归类。

③从文中找出词类活用的词语。

活动6【活动】六、　精读品析：

朗读课文，理清课文结构。

第一部分：第l、2段，简叙方仲永才能的发展变化。

第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

活动7【活动】七、合作探究：

1、学生朗读1、2段，然后请一位同学复述第1、2段的内容。

2、思考：课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句……指物作诗立就”。“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。

3、这三个发展阶段的叙述。有见有闻、有详有略、这样安排组织材料有何好处?

4、齐读第3段，思考下列问题。

①这一段在表达方式上有何特点?

采用了议论的形式。

②这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么?

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

③这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么?

讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

活动8【活动】八、拓展延伸：

把自己的想法加以整理补充，以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，写到日记本上。

5　伤仲永　

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