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陈美仙
地区： 云南省 - 楚 雄 - 楚雄市 学校：云南省楚雄金鹿中学 共1课时18 ＊绿色蝈蝈 初中语文 人教2001课标版 1 教学目标１．能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。 ２．用合作探究的方法感知内容、品味佳句。 ３．体会文章富有文学笔法的描述、生动活泼的修辞表达。 ４．学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 2学情分析《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，它妙趣横生，教学中注意调动学生学习的积极性，让学生展开想象和联想的翅膀，因而在教学中应放手让学生去读去想去说，要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”，引导学生感受文章的笔法特点，学习法布尔的探索精神和观察方法。 【教学重点】 精读课文，理解文章，欣赏文学性的描述，学习生动活泼的修辞表达。 【教学难点】 领悟法布尔以人性观照虫性的人文精神，感受他执着的探索精神。 4教学过程 4.1 第一学时【教学过程】 一、猜谜导入 ：猜猜看 小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将（蜘蛛） 长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病倒是好中药。（蜈蚣） 白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头（萤火虫） 小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身（蚊子） 同学们还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吗？还记得夏夜捉萤火虫吗？唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，都是伴随我们成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。 二、作家作品简介 法布尔，法国著名昆虫学家（1823—1915年），1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。达尔文赞他说是“无与伦比的观察家”。 三、初步阅读 整体感知 带着下面的问题，自由朗读课文。 1．绿色蝈蝈外表有哪些特征 （漂亮、嫩绿、身材优美、苗条匀称 ） 2．绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？（叫声：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和与蝉、四野蛙声以及其他虫鸣作比较 食性：水果、肉类、青草，尤爱捕蝉与螽斯、鹰、螳螂作比较） 3．作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？ 蝈蝈称呼的变化： 夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者 入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯 饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫 四、品味语言 1．手捧这篇热情洋溢的随笔，你觉得哪些地方最有趣味，最值得回味呢？说说原因。（小组 讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。） ２．小结：语言传神，比喻生动，拟人形象，突出特征。 五、片段研读 1．“争斗”部分 （1）进入角色，请一位同学朗读全段，看看能否读出那种紧张的战斗气氛和观察者的钦佩之情。 （2）“评人读”，展示对最喜爱的一两句话的理解。 （A．拟人手法运用，平添情趣，亲切形象。Ｂ．动词连串使用，突出了蝈蝈这个进攻者的锐不可当之势和被进攻者的懦弱。Ｃ．神情活灵活现，如“纵身追捕”等。Ｄ．观察者细致，沉醉昆虫世界，折射出人性的关怀。） (3)在合作交流的过程中，你学到了什么吗？（学习方法，写作技巧，个人体验） 2．“争鸣”部分 （1）如何表现出绿色蝈蝈声音这种无影无形的东西呢？请默读课文自学。 一方面通过比喻变陌生为熟悉。“像是滑轮的响声……又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”“近乎金属碰撞般的清脆响声”；另一方面大量使用与音乐有关的名词和形容词，准确地再现了多姿多彩的虫鸣世界。 （2）段尾深情的慨叹，亦庄亦谐，令人动情。 六、拓展延伸 1．学生再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。（教师可引导学生质疑） 2．如何看待动物中的同类相食这种现象？ ３．同学们灵活运用本文的写作特点说说自己喜欢的一种小动物，畅谈自己与小动物的亲密接触！（要求说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。有所体验的同学，应加以肯定） 七、课堂小结 文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。我们应该去读读《昆虫记》，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。 八、布置作业 1．针对板书中的五个方面，分别从文中找出或自己编出绿色蝈蝈的美称来。 2．猜谜：大姐用针不用线，二姐用线不用针。三姐点灯不做活，四姐做活不点灯。 3．说出几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。 4．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 九、板书设计 18．绿色蝈蝈 法布尔 声：尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和 形： 嫩绿、苗条匀称 斗：纵身追捕、开膛破肚 食：酷爱甜食、昆虫青草、同类相食 居：和睦共居 【教学反思】 本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学设计中，我时刻注意让学生感受文本、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，学生通过朗读感知、自主合作、亲身体验能够较有层 教学活动18 ＊绿色蝈蝈 课时设计 课堂实录18 ＊绿色蝈蝈 1第一学时【教学过程】 一、猜谜导入 ：猜猜看 小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将（蜘蛛） 长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病倒是好中药。（蜈蚣） 白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头（萤火虫） 小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身（蚊子） 同学们还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吗？还记得夏夜捉萤火虫吗？唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，都是伴随我们成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。 二、作家作品简介 法布尔，法国著名昆虫学家（1823—1915年），1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。达尔文赞他说是“无与伦比的观察家”。 三、初步阅读 整体感知 带着下面的问题，自由朗读课文。 1．绿色蝈蝈外表有哪些特征 （漂亮、嫩绿、身材优美、苗条匀称 ） 2．绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？（叫声：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和与蝉、四野蛙声以及其他虫鸣作比较 食性：水果、肉类、青草，尤爱捕蝉与螽斯、鹰、螳螂作比较） 3．作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？ 蝈蝈称呼的变化： 夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者 入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯 饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫 四、品味语言 1．手捧这篇热情洋溢的随笔，你觉得哪些地方最有趣味，最值得回味呢？说说原因。（小组 讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。） ２．小结：语言传神，比喻生动，拟人形象，突出特征。 五、片段研读 1．“争斗”部分 （1）进入角色，请一位同学朗读全段，看看能否读出那种紧张的战斗气氛和观察者的钦佩之情。 （2）“评人读”，展示对最喜爱的一两句话的理解。 （A．拟人手法运用，平添情趣，亲切形象。Ｂ．动词连串使用，突出了蝈蝈这个进攻者的锐不可当之势和被进攻者的懦弱。Ｃ．神情活灵活现，如“纵身追捕”等。Ｄ．观察者细致，沉醉昆虫世界，折射出人性的关怀。） (3)在合作交流的过程中，你学到了什么吗？（学习方法，写作技巧，个人体验） 2．“争鸣”部分 （1）如何表现出绿色蝈蝈声音这种无影无形的东西呢？请默读课文自学。 一方面通过比喻变陌生为熟悉。“像是滑轮的响声……又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”“近乎金属碰撞般的清脆响声”；另一方面大量使用与音乐有关的名词和形容词，准确地再现了多姿多彩的虫鸣世界。 （2）段尾深情的慨叹，亦庄亦谐，令人动情。 六、拓展延伸 1．学生再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。（教师可引导学生质疑） 2．如何看待动物中的同类相食这种现象？ ３．同学们灵活运用本文的写作特点说说自己喜欢的一种小动物，畅谈自己与小动物的亲密接触！（要求说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。有所体验的同学，应加以肯定） 七、课堂小结 文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。我们应该去读读《昆虫记》，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。 八、布置作业 1．针对板书中的五个方面，分别从文中找出或自己编出绿色蝈蝈的美称来。 2．猜谜：大姐用针不用线，二姐用线不用针。三姐点灯不做活，四姐做活不点灯。 3．说出几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。 4．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 九、板书设计 18．绿色蝈蝈 法布尔 声：尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和 形： 嫩绿、苗条匀称 斗：纵身追捕、开膛破肚 食：酷爱甜食、昆虫青草、同类相食 居：和睦共居 【教学反思】 本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学设计中，我时刻注意让学生感受文本、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，学生通过朗读感知、自主合作、亲身体验能够较有层 教学活动Tags：绿色,蝈蝈,课堂,实录
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