未选择的路教学设计内容推荐

地区： 湖南省 - 郴州市 - 永兴县

学校：永兴县银都实验学校

未选择的路 初中语文       人教2001课标版

知识与技能：1.准确、流利、有感情地朗诵诗歌。 2.了解作家及创作背景，理解诗歌大意。 过程与方法：反复诵读，掌握象征手法，体会“路”的深刻含义。 情感态度与价值观：认识慎重选择人生道路的重要性。

《未选择的路》是人教版、义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第一单元第4课的一首诗歌。这是一首哲理诗，表面看似浅显易懂，而实际上却蕴含着深刻的人生哲理。诗歌运用了象征手法，表达了人们的一种普遍的感受：对已选择的不满，进而产生了对未选择的期待与怀念。诗歌的四个小节，看似描写自然界的道路，实际上是以此来引发人们对人生之路的思考。《未选择的路》是一首哲理诗，诗歌以道路比喻人生之路，暗含了要慎重选择人生道路这一道理。但初一的学生阅历较少，因此在授课过程中可让学生反复诵读，并结合自己的生活体验来感受诗歌所蕴含的道理。让学生认识慎重选择人生道路的重要性，培养学生树立正确的人生观。

1.掌握象征手法，体会“路”的深刻含义。 2.提高学生对人生的认识，培养学生树立正确的人生观。

教学过程：

一．新旧知识衔接导入新课

师：同学们，生活是五彩缤纷的。在成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，普希金告诉我们要选择积极乐观的人生态度。如果面对人生道路的选择，谁又能给我们些许指点呢？今天让我们一起来学习第4课美国诗人弗罗斯特的诗歌《未选择的路》。

二．了解作者相关知识

PPT展示作者与作品的信息，让学生了解弗罗斯特的人生轨迹。

三．朗诵感知

1.学生听读录音，注意节奏、语速、情感的把握。

2.学生齐读，交流体会。

3.教师点拨，学生自由读，指明四名学生范读。

四．课文探究

1.PPT展示思考题，学生自主探究，小组讨论解决。

重点研讨以下问题：

⑴请分别用一句话概括诗歌各小节的内容。

⑵诗人选择了怎样一条路？为什么？

⑶哪条路才是作者描述的重点？

⑷既然选了一条自认为正确的路，为什么又会对另一条路念念不忘呢？

⑸诗歌中的“路”有什么含义，这是什么写作手法？

⑹学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

（学生举手展示，相互补充，教师点拨）

2.重点了解象征手法的运用，以及象征与比喻的区别。

3.素材积累：让学生回忆中国古典诗词、俗语等中描写“路”的语句，并展示出来。

4.教师课堂小结：希望同学们正确地选择并走好自己的人生之路。

五．布置作业

1.准确、流利、有感情地朗诵诗歌。

2.对比阅读：

《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗歌各有特点，你更喜欢哪一首？结合学习与生活，谈谈你喜欢的理由。将之写成一篇读书笔记。

六．教学反思

在本节课的授课中，我坚持以传统课堂与新课改模式相结合的方式进行教学。对于诗歌的教学，从作者、写作背景入手，给学生一个宏观的把握，从弗罗斯特为他自己选择道路入手，引入诗歌的教学。

在整堂课的教学分为两大块：诗歌的诵读与诗歌的赏析上。

在诵读的过程中，首先让学生听读诗歌，把握节奏、停顿与感情。其次学生自由朗读，并小组推选代表展示，四名学生范读，生生互评，教师点拨，完成诵读诗歌的环节。

第二部分诗歌的赏析主要是学生自主学习的环节：ppt展示问题，学生思考，小组讨论，形成答案，并进行展示。

本节课在教学上我认为不足的地方是，诗歌朗诵部分的指导不够深入，诗歌本身的内涵美必须在诵读中才得以充分体现，但学生由于自身经历尚浅，对诗歌内涵的把握不够，以至于诵读起来情感、节奏方面稍稍欠佳。而我对于这一块的指导也只是尽力地去点到为止。所以，关于诗歌的诵读，功夫还是在平时，在今后的语文教学中，我会利用早读时间加强朗诵方面的指导，让学生在诵读中发现诗歌的美。

未选择的路

未选择的路

教学过程：

一．新旧知识衔接导入新课

师：同学们，生活是五彩缤纷的。在成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，普希金告诉我们要选择积极乐观的人生态度。如果面对人生道路的选择，谁又能给我们些许指点呢？今天让我们一起来学习第4课美国诗人弗罗斯特的诗歌《未选择的路》。

二．了解作者相关知识

PPT展示作者与作品的信息，让学生了解弗罗斯特的人生轨迹。

三．朗诵感知

1.学生听读录音，注意节奏、语速、情感的把握。

2.学生齐读，交流体会。

3.教师点拨，学生自由读，指明四名学生范读。

四．课文探究

1.PPT展示思考题，学生自主探究，小组讨论解决。

重点研讨以下问题：

⑴请分别用一句话概括诗歌各小节的内容。

⑵诗人选择了怎样一条路？为什么？

⑶哪条路才是作者描述的重点？

⑷既然选了一条自认为正确的路，为什么又会对另一条路念念不忘呢？

⑸诗歌中的“路”有什么含义，这是什么写作手法？

⑹学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

（学生举手展示，相互补充，教师点拨）

2.重点了解象征手法的运用，以及象征与比喻的区别。

3.素材积累：让学生回忆中国古典诗词、俗语等中描写“路”的语句，并展示出来。

4.教师课堂小结：希望同学们正确地选择并走好自己的人生之路。

五．布置作业

1.准确、流利、有感情地朗诵诗歌。

2.对比阅读：

《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗歌各有特点，你更喜欢哪一首？结合学习与生活，谈谈你喜欢的理由。将之写成一篇读书笔记。

六．教学反思

在本节课的授课中，我坚持以传统课堂与新课改模式相结合的方式进行教学。对于诗歌的教学，从作者、写作背景入手，给学生一个宏观的把握，从弗罗斯特为他自己选择道路入手，引入诗歌的教学。

在整堂课的教学分为两大块：诗歌的诵读与诗歌的赏析上。

在诵读的过程中，首先让学生听读诗歌，把握节奏、停顿与感情。其次学生自由朗读，并小组推选代表展示，四名学生范读，生生互评，教师点拨，完成诵读诗歌的环节。

第二部分诗歌的赏析主要是学生自主学习的环节：ppt展示问题，学生思考，小组讨论，形成答案，并进行展示。

本节课在教学上我认为不足的地方是，诗歌朗诵部分的指导不够深入，诗歌本身的内涵美必须在诵读中才得以充分体现，但学生由于自身经历尚浅，对诗歌内涵的把握不够，以至于诵读起来情感、节奏方面稍稍欠佳。而我对于这一块的指导也只是尽力地去点到为止。所以，关于诗歌的诵读，功夫还是在平时，在今后的语文教学中，我会利用早读时间加强朗诵方面的指导，让学生在诵读中发现诗歌的美。