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黄桃花
地区： 湖南省 - 湘潭市 - 湘乡市 学校：山坪中学 共1课时7 最后一课 初中语文 人教2001课标版 1教学目标以探究性讨论为主，分析韩麦尔先生的性格特征，品味语言内涵，加强对主题的理解，培养学生们的爱国情感。 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】最后一课一、复习上节课中的讨论结果：小弗郎士的思想发生了怎样的变化？为什么会发生变化？ 明确：小弗郎士贪玩幼稚，但本质不坏，亡国的震撼和韩麦尔先生在最后一堂课中的种种爱国情感的表达，对小佛郎士的思想感情变化有着巨大的影响。 二、合作探究： 分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法。 热爱祖国。 教了40多年书的韩麦尔先生对工作算不上很负责，只是个普通的小学教员，但当阿尔萨斯沦为殖民地时，他为了纪念“最后一课”的国耻，是用什么方式来表达自己的爱国情感的呢？ 外貌描写： 语言描写： 神态和动作描写： 分小组讨论以下问题，作好记录，写好自己的理解。（小黑板出示问题） A、韩麦尔先生为什么在上最后一堂课时要穿上平时很少穿的漂亮礼服？ B、韩麦尔先生在上最后一堂课时说了哪些话？内容的可以概括为哪几点？这些话表达了他怎样的心情？ C、怎么理解韩麦尔先生下课时的举止和表情？ 小组派代表发言，讨论并明确问题。 通过以上两个问题的讨论、明确， 引导学生掌握分析小说任务的方法：通过外貌、语言、动作和神态描写来理解人物形象。同时抓住韩麦尔先生的语言分析其深刻含义，引导学生掌握揣摩语言的方法：借助比较、联想、体验，对语言隐含的意义做更有深度的理解。 小结：文章是通过外貌、语言、动作和神态描写来表现韩麦尔先生的。 三、质疑释疑 同学们还有什么不明白的问题吗？请提出来，大家一起讨论答疑。 小弗郎士和韩麦尔先生都是不完美的人，为什么要这样写呢？ 其一呢，正是他们的不完美，我们才会觉得他们是真实存在的；其二，上节课讲过，小弗郎士为什么会在思想上发生变化，由不爱学习到恨自己没好好学习以至于变得很认真听课，并且还觉得“挺容易”呢？那是因为他们的内心深处有一处神圣的领地，这块领地属于他的祖国。在民族危急的关头，你会拥有神圣的正义感、使命感，所以韩麦尔先生成了一个让人仰视的人。他的外貌、语言、动作和神态又点燃起了学生的学习热情和爱国热忱。这就是爱国主义情感的崇高之处。 小说结尾为什么以韩麦尔先生的一个手势做结？如果换成极其慷慨激昂的语言不会更感人吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势做结，给人留下了极为深刻的印象，可谓“此时无声胜有声”啊。这比慷概激昂的语言更显得真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 朗读体验 “宣布下课”这个部分是小说情节发展的高潮，也是韩麦尔先生的爱国情感的集中体现。现在，我们通过朗读来加深理解。 。 指导：“我——我——”两个“我”字要读出颤音，表达极其悲痛的心情。 “法兰西万岁”音调要高亢，要读出激情。 “放学了，——你们走吧。”音调要低沉，速度较慢，读出无比沉痛的心情。 学生练习朗读，然后全班齐读。 体验反思 “最后一课”是在特定的历史背景下发生的，他充分地体现了被占领区人民的爱国热情。在和平的生活环境里，我们谈爱国主义、表达爱国情感就不那么容易了，果真是这样吗？在和平年代，怎么去表达自己的爱国情感，怎么样做到爱国呢？请大家起立，唱响国歌。 学法梳理 小说，是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动等来刻画人物形象的。 作业 课后练习三 7 最后一课 课时设计 课堂实录7 最后一课 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】最后一课一、复习上节课中的讨论结果：小弗郎士的思想发生了怎样的变化？为什么会发生变化？ 明确：小弗郎士贪玩幼稚，但本质不坏，亡国的震撼和韩麦尔先生在最后一堂课中的种种爱国情感的表达，对小佛郎士的思想感情变化有着巨大的影响。 二、合作探究： 分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法。 热爱祖国。 教了40多年书的韩麦尔先生对工作算不上很负责，只是个普通的小学教员，但当阿尔萨斯沦为殖民地时，他为了纪念“最后一课”的国耻，是用什么方式来表达自己的爱国情感的呢？ 外貌描写： 语言描写： 神态和动作描写： 分小组讨论以下问题，作好记录，写好自己的理解。（小黑板出示问题） A、韩麦尔先生为什么在上最后一堂课时要穿上平时很少穿的漂亮礼服？ B、韩麦尔先生在上最后一堂课时说了哪些话？内容的可以概括为哪几点？这些话表达了他怎样的心情？ C、怎么理解韩麦尔先生下课时的举止和表情？ 小组派代表发言，讨论并明确问题。 通过以上两个问题的讨论、明确， 引导学生掌握分析小说任务的方法：通过外貌、语言、动作和神态描写来理解人物形象。同时抓住韩麦尔先生的语言分析其深刻含义，引导学生掌握揣摩语言的方法：借助比较、联想、体验，对语言隐含的意义做更有深度的理解。 小结：文章是通过外貌、语言、动作和神态描写来表现韩麦尔先生的。 三、质疑释疑 同学们还有什么不明白的问题吗？请提出来，大家一起讨论答疑。 小弗郎士和韩麦尔先生都是不完美的人，为什么要这样写呢？ 其一呢，正是他们的不完美，我们才会觉得他们是真实存在的；其二，上节课讲过，小弗郎士为什么会在思想上发生变化，由不爱学习到恨自己没好好学习以至于变得很认真听课，并且还觉得“挺容易”呢？那是因为他们的内心深处有一处神圣的领地，这块领地属于他的祖国。在民族危急的关头，你会拥有神圣的正义感、使命感，所以韩麦尔先生成了一个让人仰视的人。他的外貌、语言、动作和神态又点燃起了学生的学习热情和爱国热忱。这就是爱国主义情感的崇高之处。 小说结尾为什么以韩麦尔先生的一个手势做结？如果换成极其慷慨激昂的语言不会更感人吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势做结，给人留下了极为深刻的印象，可谓“此时无声胜有声”啊。这比慷概激昂的语言更显得真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 朗读体验 “宣布下课”这个部分是小说情节发展的高潮，也是韩麦尔先生的爱国情感的集中体现。现在，我们通过朗读来加深理解。 。 指导：“我——我——”两个“我”字要读出颤音，表达极其悲痛的心情。 “法兰西万岁”音调要高亢，要读出激情。 “放学了，——你们走吧。”音调要低沉，速度较慢，读出无比沉痛的心情。 学生练习朗读，然后全班齐读。 体验反思 “最后一课”是在特定的历史背景下发生的，他充分地体现了被占领区人民的爱国热情。在和平的生活环境里，我们谈爱国主义、表达爱国情感就不那么容易了，果真是这样吗？在和平年代，怎么去表达自己的爱国情感，怎么样做到爱国呢？请大家起立，唱响国歌。 学法梳理 小说，是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动等来刻画人物形象的。 作业 课后练习三 Tags：最后,一课,教学设计,教案,分析
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