5 伤仲永教学实录

地区： 河南省 - 开封市 - 开封县

学校：开封县范村乡第一初级中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导入新课。

（也可让学生讲述）

１、明确学习目标。

２、朗读课文：

第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中：

⑴划出生字词。

⑵注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。

第三遍，学生齐读，注意下列加粗字的注音：

扳（pān）环谒（yè）称（chèn）泯（mǐn）

１、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。

（其他成员可进行补充）

２、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题：

教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意，最后强调本文重点文言词语：

⑴未尝识书具（曾经）

⑵即书诗四句（写）

⑶自是指物作诗立就（此）（完成）

⑷其文理皆有可观着（文采和道理）

⑸邑人奇之（对……感到惊奇）

⑹稍稍宾客其父（以宾客之礼相待；把……当作宾客）

⑺父利其然也（认为……有利可图）

⑻不能称前时之闻（相当）

⑼贤于材人远矣（比）

⑽则其受于人者不至也（被）

１、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

２、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？

３、文章最后一段议论讲了什么道理？

４、学完本文，你有何感想？

１、借事说理的方法。

本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到“泯然众人”的变化过程。第二部分由此引发议论，表明了自己的观点。

２、语言简洁生动。

口头说文“读《伤仲永》有感”。

说文要求：

１、理解文意，多角度思考；

２、语言流畅，中心明确。

5　伤仲永　

5　伤仲永　

讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导入新课。

（也可让学生讲述）

１、明确学习目标。

２、朗读课文：

第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中：

⑴划出生字词。

⑵注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。

第三遍，学生齐读，注意下列加粗字的注音：

扳（pān）环谒（yè）称（chèn）泯（mǐn）

１、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。

（其他成员可进行补充）

２、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题：

教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意，最后强调本文重点文言词语：

⑴未尝识书具（曾经）

⑵即书诗四句（写）

⑶自是指物作诗立就（此）（完成）

⑷其文理皆有可观着（文采和道理）

⑸邑人奇之（对……感到惊奇）

⑹稍稍宾客其父（以宾客之礼相待；把……当作宾客）

⑺父利其然也（认为……有利可图）

⑻不能称前时之闻（相当）

⑼贤于材人远矣（比）

⑽则其受于人者不至也（被）

１、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

２、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？

３、文章最后一段议论讲了什么道理？

４、学完本文，你有何感想？

１、借事说理的方法。

本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到“泯然众人”的变化过程。第二部分由此引发议论，表明了自己的观点。

２、语言简洁生动。

口头说文“读《伤仲永》有感”。

说文要求：

１、理解文意，多角度思考；

２、语言流畅，中心明确。