7 最后一课ppt课件课堂实录

地区： 湖北省 - 襄阳市 - 宜城市

学校：郑集镇璞河初级中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

1. 了解小说的主要情节  

2．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情 。

3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。

      我班有45名学生，就学习基础看，女生的语文水平稍高于男生。就整体看，学生的阅读及表达能力较差。学习兴趣也不太浓，针对这种学情，我特意采取小组合作交流、师生互动的教学方法完成此课的教学任务。

1、分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情 。

2、.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。

作者简介：都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

故事背景：本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。

了解小说常识：

关于小说：小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
小说三要素：人物-------中心思想；情节====开端、发展、高潮、结局

                环境=====自然环境、社会环境

③ 读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境

2、走进文本：.

①、本文的主要人物是谁？

②、以什么为线索展开小说情节？

③、最后一课” 的特殊含义是什么?

④小说的情节可分为哪三部分?据此复述课文情节？

第一部分（1-9）： 课前          开端
第二部分（10-23）：课上         发展

三、第三部分（24-29)：课后          高潮、结局

走近小弗朗士：

1、今天和平时有什么不同？

2、随着情节的发展,小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化?

开端：贪玩、不爱学习---幼稚---怕老师---但还能管住自己的孩子

发展：感到诧异---爱国情感萌发----理解学习的重要---懂得怎样爱国

高潮、结局：爱国情感升华---理解老师、敬爱老师

②、我眼中的小弗郎士是个                         的人。 

从贪玩不爱学习到热爱法语;

(2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师；

   (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。

3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?

心理描写                  疑惑        懊悔           悲愤

            幼稚          诧异        难受           懂事

4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?

①、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。

②有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。

③亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

5、走近韩麦尔先生

（1）.作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

外貌、语言、动作和神态描写

（2）在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？

韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。

（3）、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？

比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。

（4）两个“最后”有什么作用?

宣布坏消息时，连用两个“最后”，表现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给你们上课了”，“最后”两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语而沉痛；他为侵略者不允许法国人学习法国语言而愤慨。“今天是你们最后一堂法语课”表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。

小结：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国，对祖国语言，对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。

（5）.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?

这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

（6）、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？

他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神。

小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。

布置作业：

        请你以韩麦尔先生为第一人称改写课文。

7　最后一课　

7　最后一课　

作者简介：都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

故事背景：本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。

了解小说常识：

关于小说：小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
小说三要素：人物-------中心思想；情节====开端、发展、高潮、结局

                环境=====自然环境、社会环境

③ 读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境

2、走进文本：.

①、本文的主要人物是谁？

②、以什么为线索展开小说情节？

③、最后一课” 的特殊含义是什么?

④小说的情节可分为哪三部分?据此复述课文情节？

第一部分（1-9）： 课前          开端
第二部分（10-23）：课上         发展

三、第三部分（24-29)：课后          高潮、结局

走近小弗朗士：

1、今天和平时有什么不同？

2、随着情节的发展,小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化?

开端：贪玩、不爱学习---幼稚---怕老师---但还能管住自己的孩子

发展：感到诧异---爱国情感萌发----理解学习的重要---懂得怎样爱国

高潮、结局：爱国情感升华---理解老师、敬爱老师

②、我眼中的小弗郎士是个                         的人。 

从贪玩不爱学习到热爱法语;

(2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师；

   (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。

3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?

心理描写                  疑惑        懊悔           悲愤

            幼稚          诧异        难受           懂事

4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?

①、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。

②有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。

③亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

5、走近韩麦尔先生

（1）.作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

外貌、语言、动作和神态描写

（2）在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？

韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。

（3）、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？

比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。

（4）两个“最后”有什么作用?

宣布坏消息时，连用两个“最后”，表现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给你们上课了”，“最后”两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语而沉痛；他为侵略者不允许法国人学习法国语言而愤慨。“今天是你们最后一堂法语课”表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。

小结：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国，对祖国语言，对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。

（5）.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?

这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

（6）、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？

他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神。

小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。

布置作业：

        请你以韩麦尔先生为第一人称改写课文。