7 背影第一课时评课稿

地区： 江西省 - 丰城市 -

学校：丰城市第五中学

7　背影　 初中语文       人教2001课标版

教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个充满爱的世界里。

从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。学生的学习能力也较强，对文本的理解也有一定的基础。

教学重点：

1,体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受

理解父亲的爱子之情；

2,体会朴实的语言中所包含的深情。

教学难点：

1,理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪

的表层和深层原因；

2,体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

一、

导入课文

导入语：

同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇背影

大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。

差使，受派遣所做的事

交卸，解除，除去

狼藉,践踏

簌簌，泪流的样子

丧事，有关死亡的事

颓唐í精神消沉

琐屑，细小繁杂

举箸，筷子

三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。

四、与同学一起讨论全文的段落问题。

说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。

尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。

本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第—部分是第一句，引出话题；第二

部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从“近几年来”至文末。

图示如下：

第一部分

篇首点题寄思：难忘“背影”

第二部分

回忆“背影”故事

“背影”背景：家庭变故

浦口送别

唠叨叮嘱

买桔情景：背影话别时刻：背影

第三部分

篇末点明题旨

父亲晚境

点题

明旨

从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。

五、独立思考：

课文中令你最为感动的是哪一处

试描述你被感动时的真实心态。

多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然

与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方，

也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种情况

①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。

②文中儿子善解人意人情的真实真切。

③由此触发相关亲情的联想。

六、进一步思考：作者此时此刻，面对父亲的“背影”

“泪很快地流下来”，究竟是由于哪些原因呢

回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写；先个人独立思考并在文中

评点，再四人小组讨论，最后全班交流。

综合言之，应该有这样一些方面：

①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其

烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；

③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家

庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

④对父亲未来生活的忧虑：

父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，

从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢

⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，

不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”

映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来

此一问题的讨论可以深入—些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面

准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以留待下—课时，继续研究之。

七、简单小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的辅助练习外，继

续就其他预习题展开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。

第二课时

一、紧承第一课时中的有关问题，继续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。

二、引导同学继续深入研究课文内容：

文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”

而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原

表现出作者什么样的情感

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼

。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：

“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。

父亲的这几句话表达了丰富的感情，很深沉。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，

也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、

不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”

。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，

“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，

更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽

然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联

想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、

无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。

三、简单小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情

感可以分析为两个方面：

父亲对儿子的万般体贴关爱；儿子对父亲的真切理解

和真诚感激。

这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光璀

璨的不朽华章，是不是可以这样来概括：

真情真感真文

四、接着我们来研究本篇的写法：

我们要研究的是：这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的

理解这一

问题，可以铺设一些阶梯：

1．播放录音：望父买橘、刻画“背影”一部分；

2．同学齐读、体味；

3．在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比如：①这段描写有没有什

么深奥华美的词句

②有没有用什么特别的技巧、方法

③你觉得理解困难吗

④你觉得描写困难吗

⑤假如同样的情形和过程，

你能描写出来吗

⑥体会有关动作

描写的准确性。

4．在此基础上，作一些归结，特别强调几点：

①朴实无华的

②客观写实的白描

③细致入微的细节

④事情的真实

⑤观察的仔细

⑥情感的真挚

5．就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。

五：完成课后作业，写一篇关于父亲的作文。

7　背影　

7　背影　

一、

导入课文

导入语：

同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇背影

大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。

差使，受派遣所做的事

交卸，解除，除去

狼藉,践踏

簌簌，泪流的样子

丧事，有关死亡的事

颓唐í精神消沉

琐屑，细小繁杂

举箸，筷子

三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。

四、与同学一起讨论全文的段落问题。

说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。

尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。

本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第—部分是第一句，引出话题；第二

部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从“近几年来”至文末。

图示如下：

第一部分

篇首点题寄思：难忘“背影”

第二部分

回忆“背影”故事

“背影”背景：家庭变故

浦口送别

唠叨叮嘱

买桔情景：背影话别时刻：背影

第三部分

篇末点明题旨

父亲晚境

点题

明旨

从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。

五、独立思考：

课文中令你最为感动的是哪一处

试描述你被感动时的真实心态。

多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然

与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方，

也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种情况

①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。

②文中儿子善解人意人情的真实真切。

③由此触发相关亲情的联想。

六、进一步思考：作者此时此刻，面对父亲的“背影”

“泪很快地流下来”，究竟是由于哪些原因呢

回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写；先个人独立思考并在文中

评点，再四人小组讨论，最后全班交流。

综合言之，应该有这样一些方面：

①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其

烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；

③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家

庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

④对父亲未来生活的忧虑：

父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，

从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢

⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，

不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”

映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来

此一问题的讨论可以深入—些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面

准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以留待下—课时，继续研究之。

七、简单小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的辅助练习外，继

续就其他预习题展开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。

第二课时

一、紧承第一课时中的有关问题，继续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。

二、引导同学继续深入研究课文内容：

文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”

而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原

表现出作者什么样的情感

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼

。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：

“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。

父亲的这几句话表达了丰富的感情，很深沉。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，

也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、

不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”

。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，

“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，

更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽

然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联

想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、

无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。

三、简单小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情

感可以分析为两个方面：

父亲对儿子的万般体贴关爱；儿子对父亲的真切理解

和真诚感激。

这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光璀

璨的不朽华章，是不是可以这样来概括：

真情真感真文

四、接着我们来研究本篇的写法：

我们要研究的是：这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的

理解这一

问题，可以铺设一些阶梯：

1．播放录音：望父买橘、刻画“背影”一部分；

2．同学齐读、体味；

3．在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比如：①这段描写有没有什

么深奥华美的词句

②有没有用什么特别的技巧、方法

③你觉得理解困难吗

④你觉得描写困难吗

⑤假如同样的情形和过程，

你能描写出来吗

⑥体会有关动作

描写的准确性。

4．在此基础上，作一些归结，特别强调几点：

①朴实无华的

②客观写实的白描

③细致入微的细节

④事情的真实

⑤观察的仔细

⑥情感的真挚

5．就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。

五：完成课后作业，写一篇关于父亲的作文。