8 *台阶教学目标

地区： 北京市 - 北京市 - 丰台区

学校：北京市丰台区槐树岭学校

8　＊台阶　 初中语文       人教2001课标版

1、整体感知课文内容，理清故事情节，把握“父亲”的特点。

2、通过有序的对细节描写的品析和对重点语句的研读，理解“父亲”的形象。

3、感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，体会作者对父亲优秀品质的敬仰和赞叹，以及对父亲身上所体现的农民所特有的谦卑的怜悯和同情。

1、整体感知课文内容，理清故事情节，把握“父亲”的特点。

2、通过有序的对细节描写的品析和对重点语句的研读，理解“父亲”的形象。

3、感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，体会作者对父亲优秀品质的敬仰和赞叹，以及对父亲身上所体现的农民所特有的谦卑的怜悯和同情。

教学重点：把握情节，理解父亲形象。

教学难点：关注像“父亲”一样的农民的生存状态，理解作者崇敬、怜悯交织的复杂情感。

【环节一】旧知导入：

朱自清先生饱含深情的《背影》，让我们了解了在困顿中前行的父亲，今天我们学习李森祥的《台阶》，这篇文章将为我们展现农民父亲的生活画卷和深沉的精神世界。

设计意图：以旧带新，直切主题。

【环节二】整体感知：

提问：这篇文章的主要内容是什么？

明确：

父亲总觉得自家的台阶低，他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲经过大半辈子的准备，终于造成了有九级台阶的新屋。但为此却付出了“人衰老了，身体也垮了”的代价。

【环节三】读懂父亲：

1、有序解读，分析特点。（研讨预习表格内容）

学生将以“台阶”线索为序，通过对课前已经找出的细节描写进行有序的解读，实现对“父亲”这个人物层进式把握。学生在此过程中会出现细节品味肤浅甚至是理解偏颇的情况，教师将视具体情况，在尊重学生独立见解的同时，给予学生必要的解读提示或深入讲解。

                    父亲性格剖析

时段

父亲表现

人物特点

旧台阶时：

（1-9）

如1父亲背三块青石板：三百来斤重……一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。……磨破、感到。

2 父亲洗脚：洗不干净……父亲才在家里洗一次脚。……却也是黄几几的……觉得这脚轻飘飘的没着落……

3 语言：我们家的台阶低。……不知说了多少遍。

4感受和期盼：父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着……

因家境十分贫困，终年辛劳，但他年轻力壮，能吃苦耐劳，老实厚道，且不甘低人一等，十分要强。

准备造台阶：

（10-16）

1动作和态度：他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。

2一年的时间安排：七个月……四……半……半……

3抽旱烟眼望别人家的高台阶：专注的目光

4 上山砍柴：鸡叫三遍出发、黄昏归来、 磨穿、超过……

勤劳，有恒心和毅力，对高台阶充满羡慕和向往。

造成新台阶（17-25）

1时间：大半辈子

2踏黄泥：早起

3放鞭炮：父亲的两手没处放似的……尴尬的笑。

4撬青石板：他坚持要抬

5精心养护新台阶：父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。……敲了敲，说实了实了。……踩了踩，说全冻牢了。

坚持不懈，实现理想的喜悦之情，固执，谦卑，对新台阶的珍视。

屋成人老：（26-32）

1磕烟灰：熬不住、愣住、醒悟、憋住

2不自在：就回答错了……比上次低了一级，……便一级级地往下挪，挪到最低一级

3挑水闪腰：他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！

4闪腰后的情况：若有所失……他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割 过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

    好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？

对新台阶极端珍爱，谦卑，

要强，倔强，内心的失落。

预测： 学生可能存在的困难：

1、父亲的谦卑特点的理解。

  2、重点词句的理解有困难。

因此，重点讲解文章第四部分含义较深刻的语句，教师要加以引导、点拨，帮助学生领会作品的内涵。

2、难句探究，深入剖析：

问题一：高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，甚至连答话都说错，你对此是如何理解的？

明确：台阶低，意味着经济地位的低下，父亲由此形成的自卑心理是长期存在的，一下子难以消除的，所以，当“我”家的台阶真的高了的时候，父亲反而无法改变原先的自卑心理，感到处处不习惯，不对劲，不好意思做上去，表现了农民特有的谦卑心理。

问题二：怎样理解父亲的“若有所失”？

明确：父亲辛勤劳动了一辈子，在他的精神世界中，劳动是目标的达成过程，一辈子的愿望就是想通过造台阶提高自己的地位。然而台阶已经建好了，地位是否就随之提高了呢？这位要强的父亲多么在意别人对他的态度。但是台阶再高，又带来什么呢？他不愿与别人聊天，也很少跨出家门，父亲老了，身体不行了，他所认为的辉煌，也早已被失落所代替。

问题三：“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了? ”把文中“这人怎么了？”换成“我怎么了？”好不好？为什么？

明确：不好，虽说都能体现父亲的疑惑，但用“这人怎么了?”更能体现父亲对一生的回顾和反思，是内心一种痛苦的流露。而用“我怎么了?”更多体现的是对目前现状的疑惑。

3、综合概括，理解形象：

提问：父亲是一个什么样的人？

在这个过程中我们感受到的是一个朴实而伟大的父亲：他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。有着长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。他同时也是一个老实厚道谦卑的农民，有着中国农民所共有的谦卑的特点。

【环节四】读懂作者：

引导分析文章的结尾：

提问：如果让你给这句话加上标点，你会加什么？为什么这么加？

             怎么了呢  父亲老了

追问：文中写法“怎么了呢，父亲老了。”这其中蕴含着怎样的情感？

出示助读材料：

这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？

                                ——特级教师王君：《台阶》的结尾是败笔吗？

设计意图：在全面品析父亲形象的基础上，学生结合自己的情感体验，给文末一句加标点，说出自己的看法，允许个性的表达。然后出示助读材料，帮助学生深入领会句号带给人的强大震撼力，突破难点。

【环节五】读出自己：

这节课，我们了解了一个实实在在的农民父亲，也感受到了作者对“父亲”的崇敬与怜悯交织的复杂情感。假如文中的“父亲”就是你的父亲，面对这样一位苦了一辈子，累了一辈子，奋斗了一辈子，却在理想达成后反而手足无措，若有所失的“父亲”，你想对他说点什么？

设计意图：促使学生在阅读文章时融入自己的情感体验，以一颗真诚敏感的心去体会形象。

8　＊台阶　

8　＊台阶　

【环节一】旧知导入：

朱自清先生饱含深情的《背影》，让我们了解了在困顿中前行的父亲，今天我们学习李森祥的《台阶》，这篇文章将为我们展现农民父亲的生活画卷和深沉的精神世界。

设计意图：以旧带新，直切主题。

【环节二】整体感知：

提问：这篇文章的主要内容是什么？

明确：

父亲总觉得自家的台阶低，他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲经过大半辈子的准备，终于造成了有九级台阶的新屋。但为此却付出了“人衰老了，身体也垮了”的代价。

【环节三】读懂父亲：

1、有序解读，分析特点。（研讨预习表格内容）

学生将以“台阶”线索为序，通过对课前已经找出的细节描写进行有序的解读，实现对“父亲”这个人物层进式把握。学生在此过程中会出现细节品味肤浅甚至是理解偏颇的情况，教师将视具体情况，在尊重学生独立见解的同时，给予学生必要的解读提示或深入讲解。

                    父亲性格剖析

时段

父亲表现

人物特点

旧台阶时：

（1-9）

如1父亲背三块青石板：三百来斤重……一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。……磨破、感到。

2 父亲洗脚：洗不干净……父亲才在家里洗一次脚。……却也是黄几几的……觉得这脚轻飘飘的没着落……

3 语言：我们家的台阶低。……不知说了多少遍。

4感受和期盼：父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着……

因家境十分贫困，终年辛劳，但他年轻力壮，能吃苦耐劳，老实厚道，且不甘低人一等，十分要强。

准备造台阶：

（10-16）

1动作和态度：他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。

2一年的时间安排：七个月……四……半……半……

3抽旱烟眼望别人家的高台阶：专注的目光

4 上山砍柴：鸡叫三遍出发、黄昏归来、 磨穿、超过……

勤劳，有恒心和毅力，对高台阶充满羡慕和向往。

造成新台阶（17-25）

1时间：大半辈子

2踏黄泥：早起

3放鞭炮：父亲的两手没处放似的……尴尬的笑。

4撬青石板：他坚持要抬

5精心养护新台阶：父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。……敲了敲，说实了实了。……踩了踩，说全冻牢了。

坚持不懈，实现理想的喜悦之情，固执，谦卑，对新台阶的珍视。

屋成人老：（26-32）

1磕烟灰：熬不住、愣住、醒悟、憋住

2不自在：就回答错了……比上次低了一级，……便一级级地往下挪，挪到最低一级

3挑水闪腰：他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！

4闪腰后的情况：若有所失……他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割 过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

    好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？

对新台阶极端珍爱，谦卑，

要强，倔强，内心的失落。

预测： 学生可能存在的困难：

1、父亲的谦卑特点的理解。

  2、重点词句的理解有困难。

因此，重点讲解文章第四部分含义较深刻的语句，教师要加以引导、点拨，帮助学生领会作品的内涵。

2、难句探究，深入剖析：

问题一：高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，甚至连答话都说错，你对此是如何理解的？

明确：台阶低，意味着经济地位的低下，父亲由此形成的自卑心理是长期存在的，一下子难以消除的，所以，当“我”家的台阶真的高了的时候，父亲反而无法改变原先的自卑心理，感到处处不习惯，不对劲，不好意思做上去，表现了农民特有的谦卑心理。

问题二：怎样理解父亲的“若有所失”？

明确：父亲辛勤劳动了一辈子，在他的精神世界中，劳动是目标的达成过程，一辈子的愿望就是想通过造台阶提高自己的地位。然而台阶已经建好了，地位是否就随之提高了呢？这位要强的父亲多么在意别人对他的态度。但是台阶再高，又带来什么呢？他不愿与别人聊天，也很少跨出家门，父亲老了，身体不行了，他所认为的辉煌，也早已被失落所代替。

问题三：“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了? ”把文中“这人怎么了？”换成“我怎么了？”好不好？为什么？

明确：不好，虽说都能体现父亲的疑惑，但用“这人怎么了?”更能体现父亲对一生的回顾和反思，是内心一种痛苦的流露。而用“我怎么了?”更多体现的是对目前现状的疑惑。

3、综合概括，理解形象：

提问：父亲是一个什么样的人？

在这个过程中我们感受到的是一个朴实而伟大的父亲：他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。有着长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。他同时也是一个老实厚道谦卑的农民，有着中国农民所共有的谦卑的特点。

【环节四】读懂作者：

引导分析文章的结尾：

提问：如果让你给这句话加上标点，你会加什么？为什么这么加？

             怎么了呢  父亲老了

追问：文中写法“怎么了呢，父亲老了。”这其中蕴含着怎样的情感？

出示助读材料：

这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？

                                ——特级教师王君：《台阶》的结尾是败笔吗？

设计意图：在全面品析父亲形象的基础上，学生结合自己的情感体验，给文末一句加标点，说出自己的看法，允许个性的表达。然后出示助读材料，帮助学生深入领会句号带给人的强大震撼力，突破难点。

【环节五】读出自己：

这节课，我们了解了一个实实在在的农民父亲，也感受到了作者对“父亲”的崇敬与怜悯交织的复杂情感。假如文中的“父亲”就是你的父亲，面对这样一位苦了一辈子，累了一辈子，奋斗了一辈子，却在理想达成后反而手足无措，若有所失的“父亲”，你想对他说点什么？

设计意图：促使学生在阅读文章时融入自己的情感体验，以一颗真诚敏感的心去体会形象。