5 伤仲永教学教案设计

地区： 甘肃省 - 天水市 - 麦积区

学校：天水市麦积区龙园中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

教学目标

知识目标

1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2、了解“之”“于”的用法，掌握常用文言词语,翻译课文。

能力目标

1、熟读课文，把握课文主要内容。学习本文借事说理的方法，理解作者思想感情。

2、注意本文详略得当的写法，揣摩简洁、洗炼、精当的语言。

3、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

情感目标

理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。

七年级学生刚刚告别小学生活，部分学生还未适应初中生活，部分学生良好的自学习惯还未养成，个别学生还在利用自己的小聪明搞突击，不重视持续学习，无恒心，他们的年龄在12~13岁之间，正是方仲永“泯然众人矣”的年龄段，通过学生对本文的阅读自学，明白一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关这样一个道理，容易引起学生的共鸣，更能激发起他们自觉自愿的学习兴趣。

1、掌握重点文言词语,翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

1、伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。（也可以请同学欣赏《方仲永》视频材料）

本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

3、补充：

唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、曾巩、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙。

4、题解：

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

1、听课文录音，注意听准字音、句读。

2、自由朗读课文，熟读课文

3、补充课文注释：

隶：属于。  尝：曾经。 “父异焉”焉：语气代词，代这件事。 书：动词，写。

自：自己。  为：动词，题上。 自：从。是：这。就：完成。

宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。 或：有的人。 扳同“攀”，牵引

利：动员的以动用法，以……为利。   从：跟从。 还自扬州：从扬州回家。

贤：比……好，优秀。 卒：最终。    且：况且。 固：本来。

“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

4、朗读时注意下列语句的停顿。

①父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。       

②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

③余闻之也/久

5、词语归类整理。

（1）对文中的“之”“于”进行归类。

忽啼求之：它，指书具，代词。        借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词。

不能称前时之闻：的，助词。          卒之为众人：语气助词，不译。

环谒于邑人：到，介词。              于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。            爱于人者不至：从，介词。

（2）从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。

③利其然：以……为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，哀怜，形容词作动词。

6、翻译句子。

①父异焉，借旁近与之。

父亲感到十分奇怪，就近借来给仲永。

②并自为其名，其实以养父母、收族为意。

并且自己在事后写上了名字，他的诗把奉养父母、和谐的相处作为诗的内容。

 ③自是指物为诗，立就，其文理皆有可观者。

从此只要别人指着东西就能写诗，马上完成，它的文辞道理都有值得看的地方。

④邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之。

同乡人感到奇怪，逐渐用宾客之礼款待他父亲；有人还用钱来乞讨仲永的诗。

⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

父亲贪图这样，硬拉着仲永到处拜访同乡人，不让他学习。

⑥不能称前时之闻。

不能与以前所听说的相符合。

⑦泯然众人矣！

仲永的特异之处消失净尽，以成为普通人。

三、合作探究，深入理解。

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

（一）“仲永生五年……其文理皆有可观者。” ——幼年时天资过人，有作诗才能；

（二）“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”——十二三岁时才能衰退，大不如前；

（三）“又七年……泯然众人矣。” ——又七年后完全变成平庸之人。

2、这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

方仲永由天资过人变得“泯然众人”，从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

4、 这一段“受于天”指什么？“受于人”仅指什么？

作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。

这里要注意，“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力(方仲永因其父“不使学”而根本无从学习，无从努力)，这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题之内。但我们却可以从中受到启发，对我们认识人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。

1、收集有关“天才”的格言。

那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。——鲁迅

即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。——鲁迅《未有天才之前》

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚

聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

天才就是长期劳动的结果。——牛顿

天才是指异乎寻常的忍耐者而言。——列夫·托尔斯泰

没有某些发狂的劲头，就没有天才。——塞涅夫

非常的单纯，非常的明确——这是天才的智慧的最可惊人的品质。——车尔尼雪夫斯基

天才有的弱点并不少于普通人，也许更多一些。 ——罗曼·罗兰

人才进行工作，而天才进行创造。——舒曼

对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特征之一。——契诃夫

苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔扎克

天才就是99%的汗水加1%的灵感。——爱因斯坦

2、自写格言比赛：

天才就是                            （请你续写）

参考：

天才就是非凡的傻劲

天才就是入谜

天才就是长久的忍耐

……

1、你认为一个人成才的条件是什么？

2、方仲永的悲剧有应该由谁来承担责任？

————————————————

我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

七、板书设计

             幼年：指物作诗立就

变化阶段     少年：不能称前时之闻

青年：泯然众人矣

外部原因：不使学

变化原因

自身原因：其受于人者不至也

5　伤仲永　

5　伤仲永　

1、伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。（也可以请同学欣赏《方仲永》视频材料）

本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

3、补充：

唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、曾巩、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙。

4、题解：

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

1、听课文录音，注意听准字音、句读。

2、自由朗读课文，熟读课文

3、补充课文注释：

隶：属于。  尝：曾经。 “父异焉”焉：语气代词，代这件事。 书：动词，写。

自：自己。  为：动词，题上。 自：从。是：这。就：完成。

宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。 或：有的人。 扳同“攀”，牵引

利：动员的以动用法，以……为利。   从：跟从。 还自扬州：从扬州回家。

贤：比……好，优秀。 卒：最终。    且：况且。 固：本来。

“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

4、朗读时注意下列语句的停顿。

①父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。       

②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

③余闻之也/久

5、词语归类整理。

（1）对文中的“之”“于”进行归类。

忽啼求之：它，指书具，代词。        借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词。

不能称前时之闻：的，助词。          卒之为众人：语气助词，不译。

环谒于邑人：到，介词。              于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。            爱于人者不至：从，介词。

（2）从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。

③利其然：以……为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，哀怜，形容词作动词。

6、翻译句子。

①父异焉，借旁近与之。

父亲感到十分奇怪，就近借来给仲永。

②并自为其名，其实以养父母、收族为意。

并且自己在事后写上了名字，他的诗把奉养父母、和谐的相处作为诗的内容。

 ③自是指物为诗，立就，其文理皆有可观者。

从此只要别人指着东西就能写诗，马上完成，它的文辞道理都有值得看的地方。

④邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之。

同乡人感到奇怪，逐渐用宾客之礼款待他父亲；有人还用钱来乞讨仲永的诗。

⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

父亲贪图这样，硬拉着仲永到处拜访同乡人，不让他学习。

⑥不能称前时之闻。

不能与以前所听说的相符合。

⑦泯然众人矣！

仲永的特异之处消失净尽，以成为普通人。

三、合作探究，深入理解。

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

（一）“仲永生五年……其文理皆有可观者。” ——幼年时天资过人，有作诗才能；

（二）“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”——十二三岁时才能衰退，大不如前；

（三）“又七年……泯然众人矣。” ——又七年后完全变成平庸之人。

2、这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

方仲永由天资过人变得“泯然众人”，从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

4、 这一段“受于天”指什么？“受于人”仅指什么？

作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。

这里要注意，“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力(方仲永因其父“不使学”而根本无从学习，无从努力)，这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题之内。但我们却可以从中受到启发，对我们认识人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。

1、收集有关“天才”的格言。

那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。——鲁迅

即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。——鲁迅《未有天才之前》

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚

聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

天才就是长期劳动的结果。——牛顿

天才是指异乎寻常的忍耐者而言。——列夫·托尔斯泰

没有某些发狂的劲头，就没有天才。——塞涅夫

非常的单纯，非常的明确——这是天才的智慧的最可惊人的品质。——车尔尼雪夫斯基

天才有的弱点并不少于普通人，也许更多一些。 ——罗曼·罗兰

人才进行工作，而天才进行创造。——舒曼

对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特征之一。——契诃夫

苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔扎克

天才就是99%的汗水加1%的灵感。——爱因斯坦

2、自写格言比赛：

天才就是                            （请你续写）

参考：

天才就是非凡的傻劲

天才就是入谜

天才就是长久的忍耐

……

1、你认为一个人成才的条件是什么？

2、方仲永的悲剧有应该由谁来承担责任？

————————————————

我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

七、板书设计

             幼年：指物作诗立就

变化阶段     少年：不能称前时之闻

青年：泯然众人矣

外部原因：不使学

变化原因

自身原因：其受于人者不至也