16 化石吟优秀教学设计

地区： 广东省 - 潮州市 - 潮安县

学校：潮安县颜锡祺中学

16　化石吟　 初中语文       人教2001课标版

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。 
2、培养学生对生物进化的兴趣。 
3、自主、合作、探究的学习方式。

《化石吟》的教学对象是七年级的学生，他们已经学习过《在山的那边》、《理想》等，对诗歌的体裁有了一定的认识，也初步掌握诗歌的节奏美。但是他们可能只停留在泛读上，需要老师的引导。

重点：反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。 

难点：联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。

同学们，大家知道什么是化石吗？ 今天，我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌——《化石吟》。

二、整体感悟：

听录音，注意节奏和重音，并掌握以下字词： 
奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然
朗读课文，感知课文

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。 
    （1）集体朗读。 
    （2）老师点评，师范朗读。学生再读。 
3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究 ：

1、请你概括诗歌的主要内容。 并划分层次。

明确：主要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象。

         层次划分：1、2节（总领）；3--6节（主体）；7节（总结）

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 
明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向  我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

3、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

明确：虽已死亡，但这些深埋地下的化石的存在，足以证明地球上的生物是生生不息、繁衍不断的，这些化石为科学家们研究生物提供了必要的条件。

4、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？明确：地球上的生命形式如何变化，这一切都由化石记录着，假如化石是人的脸，那刻在这脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗？

5、这首诗在创作手法上有什么特色？

   明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比喻等。并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共5个“你”字，其中4个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸 。
1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 描绘一下画面。              

明确：诗歌的第6节就是都是一组画面。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2、挑战思维极限，科学地猜想人类可能会进化成什么。

   明确：学生自由发挥，言之合理即可。

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情诗，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。 遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

1、抄写课后生字词，一词两遍，并注音。
2、课后自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在500字以上。 

16　化石吟　

16　化石吟　

同学们，大家知道什么是化石吗？ 今天，我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌——《化石吟》。

二、整体感悟：

听录音，注意节奏和重音，并掌握以下字词： 
奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然
朗读课文，感知课文

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。 
    （1）集体朗读。 
    （2）老师点评，师范朗读。学生再读。 
3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究 ：

1、请你概括诗歌的主要内容。 并划分层次。

明确：主要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象。

         层次划分：1、2节（总领）；3--6节（主体）；7节（总结）

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 
明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向  我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

3、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

明确：虽已死亡，但这些深埋地下的化石的存在，足以证明地球上的生物是生生不息、繁衍不断的，这些化石为科学家们研究生物提供了必要的条件。

4、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？明确：地球上的生命形式如何变化，这一切都由化石记录着，假如化石是人的脸，那刻在这脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗？

5、这首诗在创作手法上有什么特色？

   明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比喻等。并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共5个“你”字，其中4个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸 。
1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 描绘一下画面。              

明确：诗歌的第6节就是都是一组画面。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2、挑战思维极限，科学地猜想人类可能会进化成什么。

   明确：学生自由发挥，言之合理即可。

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情诗，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。 遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

1、抄写课后生字词，一词两遍，并注音。
2、课后自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在500字以上。