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卢小燕
地区： 福建省 - 龙岩市 - 新罗区 学校：龙岩市白沙中学 共1课时16 化石吟 初中语文 人教2001课标版 1概述《化石吟》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文第五单元的第21课，所需课时一课时。本课是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。 2教学目标（一）知识与技能 1、理解掌握“骸骨、腐朽、悄然、乌有、潜行、葱茏、海枯石烂、日转星移”等词语的音形义。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 （二）过程与方法 1、有感情地诵读课文，把握内容，体会赞颂之情。 2、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。 （三）情感态度和价值观 激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神 教学重点： 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 教学难点： 激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神 通过平时的观察、了解，发现我的学生们具有以下特点： 1.学生是刚进入中学的13～14岁的少年，对于新的班级，新的同学还存在着留下好印象的思想，所以思维活跃，课堂上喜欢表现自己，渴望得到教师或同学的赞许，对语文学习有浓厚的兴趣，会积极开动脑筋思考，展开丰富的联想和想象。 2. 我班的学生已经具备了朗诵的基本技巧，能够有感情地朗读课文，能够比较正确的理清文章层次，进而理解诗的深层含义。 3.字词的积累体现小学与初中的衔接，适合这阶段年龄特点。 4.我班的学生对未知世界有着浓厚的兴趣，也会对生物进化产生兴趣。 5教学策略选择与设计1、诵读法与质疑探究法相结合的教学策略：本诗教学适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资料、自制教学图片，下载的相关歌曲。 7教学过程 7.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】（一）、精心导入1、歌曲激趣 播放音乐《有一个美丽的传说》： 教师解说：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也许会有疑问，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。 2、出示课题，并析题：解释“什么是化石”。 教师展示化石图片，学生谈对化石的认识。 明确：所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。 活动2【讲授】（二）、诵读课文，感知内容在听读前，检查预习：读一读，写一写。（多媒体展示） （过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，便于诵读，在诵读中能体会诗人的情感 请听配乐朗读。（多媒体播放朗诵视频） 有感知才有思考，请同学们跟读课文。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题 ［问题组］（多媒体投影出示） 1、本诗题目中的“吟”字有何含义，那么赞颂什么呢？请用简洁的语言概括本诗的主要内容。 2、沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。 明确： 1、“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思；本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。 2、诗歌在结构上是“总一分一总”；分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。 板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应 3、本诗表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 活动3【讲授】（三）、研读赏析（1）学生齐读1-2节 1、说说诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用? （排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。） 2、“那奇幻神话”指的是什么？它包括了哪几节诗？ 化石部分保存着生命有机物的残余，科学家研究化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。 它包括了第3、4、5、6节诗。 （2）学生齐读3—6节： 1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? （文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。） 2、问题：“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？（“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。） 3、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？ （生物是经过长期进化而来，由低级向高级演变，并非由上帝创造） 4、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? （因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。） 5、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? （“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。） 6、诗的最后一节有什么作用？ 最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有的放矢，有问必答。 （3）学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。 活动4【活动】（四）、展开联想 想象画面 同学们，科学家通过研究化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。下面请你们插上想象的翅膀，飞到亿万年前的地球看看那里神奇的景象吧。请用生动优美的语言描绘出来 1、“逝去万载的世界又重现”了（展示古生物重现图片）， 思考：同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？ 2、根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法。 3.、本诗表达了作者怎样的思想感情？ 赞美了科学的神奇和人类的伟大。 4、你学了这首诗后，有何感想？ （板书：神奇景色——人类伟大——赞美科学） 活动6【活动】（六）、教师总结 再读诗歌《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，全诗用第二人称来称呼，显得亲切自然。最后再让我们来欣赏一组古生物重现的画面！ 活动7【作业】（七）、布置作业1、积累本课所学字词。 2、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。 活动8【讲授】（八）、板书设计：化石吟 发问想像——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 活动9【活动】（九）、教学评价上课情况评价 项 目 标 准 得 分 备 注 阅读报道 课前完成阅读 熟悉生词 音形义的准确度 朗诵情况 朗诵效果能否引起共鸣 提出问题 统计次数和问题的难易程度 参与讨论 讨论中的发言次数，次数多，分数高 回答问题 完成阅读统计次数，次数多，分数高 完成练习 完成练习的情况和准确度 说 明 ：打分采用A、B、C、D，根据每项的统计的次数划分四组 ①通过教学让学生了解了化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 ②通过有感情地诵读课文，把握内容，体会赞颂之情，体会诗歌的韵律美。展开联想和想像，理解本诗内容。 ③通过教学激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神，认识科学的神奇与人类的伟大。 ④本文虽为诗歌体裁，但内容难度不大，易于理解，无需在讲解上花过多时间，可把时间多交给学生，让学生可以更大程度发挥自主学习的主动性。 16 化石吟 课时设计 课堂实录16 化石吟 1第一学时 教学活动 活动1【导入】（一）、精心导入1、歌曲激趣 播放音乐《有一个美丽的传说》： 教师解说：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也许会有疑问，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。 2、出示课题，并析题：解释“什么是化石”。 教师展示化石图片，学生谈对化石的认识。 明确：所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。 活动2【讲授】（二）、诵读课文，感知内容在听读前，检查预习：读一读，写一写。（多媒体展示） （过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，便于诵读，在诵读中能体会诗人的情感 请听配乐朗读。（多媒体播放朗诵视频） 有感知才有思考，请同学们跟读课文。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题 ［问题组］（多媒体投影出示） 1、本诗题目中的“吟”字有何含义，那么赞颂什么呢？请用简洁的语言概括本诗的主要内容。 2、沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。 明确： 1、“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思；本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。 2、诗歌在结构上是“总一分一总”；分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。 板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应 3、本诗表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 活动3【讲授】（三）、研读赏析（1）学生齐读1-2节 1、说说诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用? （排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。） 2、“那奇幻神话”指的是什么？它包括了哪几节诗？ 化石部分保存着生命有机物的残余，科学家研究化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。 它包括了第3、4、5、6节诗。 （2）学生齐读3—6节： 1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? （文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。） 2、问题：“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？（“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。） 3、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？ （生物是经过长期进化而来，由低级向高级演变，并非由上帝创造） 4、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? （因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。） 5、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? （“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。） 6、诗的最后一节有什么作用？ 最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有的放矢，有问必答。 （3）学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。 活动4【活动】（四）、展开联想 想象画面 同学们，科学家通过研究化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。下面请你们插上想象的翅膀，飞到亿万年前的地球看看那里神奇的景象吧。请用生动优美的语言描绘出来 1、“逝去万载的世界又重现”了（展示古生物重现图片）， 思考：同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？ 2、根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法。 3.、本诗表达了作者怎样的思想感情？ 赞美了科学的神奇和人类的伟大。 4、你学了这首诗后，有何感想？ （板书：神奇景色——人类伟大——赞美科学） 活动6【活动】（六）、教师总结 再读诗歌《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，全诗用第二人称来称呼，显得亲切自然。最后再让我们来欣赏一组古生物重现的画面！ 活动7【作业】（七）、布置作业1、积累本课所学字词。 2、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。 活动8【讲授】（八）、板书设计：化石吟 发问想像——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 活动9【活动】（九）、教学评价上课情况评价 项 目 标 准 得 分 备 注 阅读报道 课前完成阅读 熟悉生词 音形义的准确度 朗诵情况 朗诵效果能否引起共鸣 提出问题 统计次数和问题的难易程度 参与讨论 讨论中的发言次数，次数多，分数高 回答问题 完成阅读统计次数，次数多，分数高 完成练习 完成练习的情况和准确度 说 明 ：打分采用A、B、C、D，根据每项的统计的次数划分四组 ①通过教学让学生了解了化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 ②通过有感情地诵读课文，把握内容，体会赞颂之情，体会诗歌的韵律美。展开联想和想像，理解本诗内容。 ③通过教学激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神，认识科学的神奇与人类的伟大。 ④本文虽为诗歌体裁，但内容难度不大，易于理解，无需在讲解上花过多时间，可把时间多交给学生，让学生可以更大程度发挥自主学习的主动性。 Tags：化石,名师,教学设计
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