|
蔡晶晶
地区： 江西省 - 南昌市 - 经济技术开发区 学校：昌北一中 共1课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 1教学目标一、知识目标：有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会“背影”的感人力量。 二、能力目标：学习并掌握本文抓住人物特征刻画人物的方法。 三、情感目标：体味洋溢在字里行间的人间至情，引导学生学会理解，感恩父爱。 2学情分析语文教学不同于其他学科，如果要上好一堂语文课，特别是《背影》如此深情的语文课，就一定要创设好课堂教学的背景。八年的孩子，已经能够通过自身对生活的感悟来认识、理解并领悟父亲深沉的关爱，我要通过这堂课，来引导他们从生活中的小细节中来感受不易察觉的父爱瞬间。在这方面，我主要借助多媒体，导入时播放《父与子》来引导学生反思感悟父爱，结尾以学生和父亲的生活照啦激发学生切身的情感体悟，以达到情感迁移的效果。 3重点难点教学重点 一、把握文章主要内容，体会“背影”的感人力量。 二、学习并掌握本文抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情，学会感恩。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】背影创设情境，导入新课 同学们，自古以来，文人墨客大多赞颂无私的母爱，往往忽视无言的父爱。上课之前，让我们先通过一则短片，来品悟下无言的父爱。 （播放短片《父与子》后引导学生品悟父爱） 父爱都是深沉而无言的，正向短片中，每位父亲都伴随着孩子走过了漫长的人生道路，孩子大了，父亲也老了。当孩子毅然走向更广阔的天空时，只留下父亲孤独无依的背影。下面，让我们跟随朱自清先生共同走进一位平凡的父亲。 活动2【讲授】教学过程二、检查预习，正字正音 交卸（ xiè ） 奔丧（ sāng ） 狼藉（ jí ） 簌簌（ sù ） 栅栏（ zhà ) 蹒跚（ pán ) 差使（ chāi ) 踌躇（ chú ) 三、初读课文，整体感知 本文记叙了一件什么事情？事情发生的背景是什么？ 事情：两年前，父子二人在浦口火车站依依惜别。 背景：“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子” 四、合作探究，品析感悟 （一）、文中共出现了几次“背影”？分别是在什么情境下出现的？ 四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，分别为： ⑴怀念父亲，惦记背影； ⑵望父买橘，刻画背影； ⑶父子分手，惜别背影； ⑷别后思念，再现背影。 （二）、齐读“望父买橘”片段，想一想：这是一个怎样的“背影”？ 这是一个（沉重、蹒跚、艰难、感人至深 ……）的背影。 （三）、作者是从哪些方面来刻画这一感人至深的“背影”的？ 作者主要是从外貌描写和动作描写来刻画父亲的背影的。 父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！） （四）、对于父亲这份深情，作者的态度发生了哪些变化？ 自以为是，不理解父爱： “总觉得他说话不大漂亮”、“心里暗笑他的迂” 反省自责，理解父爱： “我那时真是聪明过分”、“那时真是太聪明了” 深受感动，怀念父爱： “我的眼泪很快地流了下来”、“我赶紧去搀他”、 “我的眼泪又来了” 活动3【练习】理解父爱情感迁移，理解父爱。 上完这堂课，你对”父爱“一定有新的理解。请拿起你的笔，运用本文学到的描写方法，写下爸爸令你最感动的那一瞬间。 提示：正面描写、特定环境、情感烘托 活动4【活动】感恩父爱欣赏幻灯片、感恩父爱。 在筷子兄弟的《父亲》的背景音乐下，欣赏学生提供的和父亲一起的生活照片，感受点滴父爱，引导学生学会理解感恩父爱。 活动5【作业】表达爱回到家中，结合今天课堂的感悟，给父亲写一份信，表达你对父亲的爱！ 7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1第一学时 教学活动 活动1【导入】背影创设情境，导入新课 同学们，自古以来，文人墨客大多赞颂无私的母爱，往往忽视无言的父爱。上课之前，让我们先通过一则短片，来品悟下无言的父爱。 （播放短片《父与子》后引导学生品悟父爱） 父爱都是深沉而无言的，正向短片中，每位父亲都伴随着孩子走过了漫长的人生道路，孩子大了，父亲也老了。当孩子毅然走向更广阔的天空时，只留下父亲孤独无依的背影。下面，让我们跟随朱自清先生共同走进一位平凡的父亲。 活动2【讲授】教学过程二、检查预习，正字正音 交卸（ xiè ） 奔丧（ sāng ） 狼藉（ jí ） 簌簌（ sù ） 栅栏（ zhà ) 蹒跚（ pán ) 差使（ chāi ) 踌躇（ chú ) 三、初读课文，整体感知 本文记叙了一件什么事情？事情发生的背景是什么？ 事情：两年前，父子二人在浦口火车站依依惜别。 背景：“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子” 四、合作探究，品析感悟 （一）、文中共出现了几次“背影”？分别是在什么情境下出现的？ 四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，分别为： ⑴怀念父亲，惦记背影； ⑵望父买橘，刻画背影； ⑶父子分手，惜别背影； ⑷别后思念，再现背影。 （二）、齐读“望父买橘”片段，想一想：这是一个怎样的“背影”？ 这是一个（沉重、蹒跚、艰难、感人至深 ……）的背影。 （三）、作者是从哪些方面来刻画这一感人至深的“背影”的？ 作者主要是从外貌描写和动作描写来刻画父亲的背影的。 父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！） （四）、对于父亲这份深情，作者的态度发生了哪些变化？ 自以为是，不理解父爱： “总觉得他说话不大漂亮”、“心里暗笑他的迂” 反省自责，理解父爱： “我那时真是聪明过分”、“那时真是太聪明了” 深受感动，怀念父爱： “我的眼泪很快地流了下来”、“我赶紧去搀他”、 “我的眼泪又来了” 活动3【练习】理解父爱情感迁移，理解父爱。 上完这堂课，你对”父爱“一定有新的理解。请拿起你的笔，运用本文学到的描写方法，写下爸爸令你最感动的那一瞬间。 提示：正面描写、特定环境、情感烘托 活动4【活动】感恩父爱欣赏幻灯片、感恩父爱。 在筷子兄弟的《父亲》的背景音乐下，欣赏学生提供的和父亲一起的生活照片，感受点滴父爱，引导学生学会理解感恩父爱。 活动5【作业】表达爱回到家中，结合今天课堂的感悟，给父亲写一份信，表达你对父亲的爱！ 蔡晶晶评论第一学时 表达爱
Tags：背影,教学设计,第二,课时
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
