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方晓敏
地区： 福建省 - 厦门市 - 思明区 学校：莲花中学 共1课时8 ＊台阶 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、整体感知课文内容，了解故事情节； 2、品味细节，分析人物形象； 3、体会作者的情感，学会聆听父辈的心声。 2学情分析初二学生理解能力比初一能力有所提高，阅读速度也有所加快，因此本文的学习旨在培养其独立阅读探究情感的能力，让学生在自主合作与探究中获得属于自己的阅读情感体验。 1、品味细节，分析人物形象。 2、体会作者的情感，引导学生学会聆听父辈的心声。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、踏上台阶，导入新课有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说“台阶”，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。 活动2【导入】二、明确结构，整体感知1、思考：文章围绕“台阶”写了一件什么事？请大家用一句话概括故事情节。 （提示：包含“谁”，“做了什么事”，“结果怎样”要素。） 2、明确情节结构：开端、发展、高潮、结尾。 活动3【活动】三、品味细节，把握形象【作者在文中塑造了一位怎样的“父亲”的形象？】 “父亲总觉得我们家的台阶低。”“总”显示时间之长、一贯如此从未改变。表明父亲无时无刻不觉得台阶低。拥有一个高的台阶，成为了父亲的夙愿。 作者的笔触及到了父亲的全身，对父亲进行了全方位的描写，比如老师印象最深的是父亲的那双脚。请同学们翻到第5段，我们一起来品读父亲的脚。 通过品读父亲的脚，我们读出了父亲的辛劳、贫穷。 让我们从脚到头来打量父亲，说说父亲身体的哪一处给你留下了深刻的印象？从中你品读出了父亲什么样的形象特征？ 脚——勤劳、顽强； 手——淳朴、善良、谦卑； 腰——要强； 眼神——执着…… 【小结】作者塑造了一位辛劳、贫苦、谦卑、要强却又坚韧不拔、不畏艰难、吃苦耐劳的父亲形象。 活动4【活动】四、走进父亲，体会情感【作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的？】 【明确】——崇敬、怜悯和同情。（学生发言，师板书） 追问：你从文中哪些地方可以看出来？ “怎么了呢，父亲老了。” 这里的句号可否改成感叹号或者问号？为什么？ 王君老师在解读《台阶》结尾时这样说： 这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？ 活动5【讲授】五、关注父辈，聆听心声也许会有人说是遗憾，但父亲追求了一辈子的期望中的尊重并没有实现的这个故事发生在上个世纪六七十年代，当时有许多农民像父亲一样，再勤劳、再坚韧、再要强，也无法彻底改变命运、得到幸福，这是他们自己的原因吗？——是当时的社会、时代造成的。小说表现了一个时代的呼唤：农民渴望改变落后面貌，结束贫穷的生活。身为子孙辈的我们在享有父辈的劳动创造给我们的物质条件的同时，也不要忘了停下疾行的脚步，聆听来自父辈的心声，听听为了一家老小在外扛着风吹雨打的父亲心里的渴望。哪怕，在我们看来是微不足道的，是无法理解的，我们也应给予一份发自内心的尊重。 （出示PPT：小说通过塑造“父亲”这一形象，歌颂了我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，同时发出了时代的呼唤：农民渴望改变落后面貌，结束贫穷的生活。） 最后，这里有一首诗《父亲》，请大家有感情地朗读一遍。（配乐） 我的父亲 你喜欢坐在台阶上远望 你喜欢把那烟枪在青石板上敲响 摇来摇去的柳树枝啊 总也摇不散你那专注的目光 我的父亲 你那古铜色的脸 你那黄几几的脚板 你额头上那豆大的露珠 你那从春忙到冬的身影 是儿心中最美的画卷 我的父亲啊 你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬 我的父亲啊 你的背已经驼了几千年 你把你的胸膛挺高一些吧 我的父亲 你挺直的腰板为什么担不起一担水 你倔强的头颅为什么埋在膝盖间 我知道你的梦想 三级的台阶到了九级 我的父亲啊 怎么了 ——你老了。 活动6【作业】六、作业布置小练笔：“我”陪着父亲坐在门槛上休息的时候，两人之间会有怎样的对话呢？ 请展开合理的联想，将二人之间的对话描写出来。 8 ＊台阶 课时设计 课堂实录8 ＊台阶 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、踏上台阶，导入新课有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说“台阶”，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。 活动2【导入】二、明确结构，整体感知1、思考：文章围绕“台阶”写了一件什么事？请大家用一句话概括故事情节。 （提示：包含“谁”，“做了什么事”，“结果怎样”要素。） 2、明确情节结构：开端、发展、高潮、结尾。 活动3【活动】三、品味细节，把握形象【作者在文中塑造了一位怎样的“父亲”的形象？】 “父亲总觉得我们家的台阶低。”“总”显示时间之长、一贯如此从未改变。表明父亲无时无刻不觉得台阶低。拥有一个高的台阶，成为了父亲的夙愿。 作者的笔触及到了父亲的全身，对父亲进行了全方位的描写，比如老师印象最深的是父亲的那双脚。请同学们翻到第5段，我们一起来品读父亲的脚。 通过品读父亲的脚，我们读出了父亲的辛劳、贫穷。 让我们从脚到头来打量父亲，说说父亲身体的哪一处给你留下了深刻的印象？从中你品读出了父亲什么样的形象特征？ 脚——勤劳、顽强； 手——淳朴、善良、谦卑； 腰——要强； 眼神——执着…… 【小结】作者塑造了一位辛劳、贫苦、谦卑、要强却又坚韧不拔、不畏艰难、吃苦耐劳的父亲形象。 活动4【活动】四、走进父亲，体会情感【作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的？】 【明确】——崇敬、怜悯和同情。（学生发言，师板书） 追问：你从文中哪些地方可以看出来？ “怎么了呢，父亲老了。” 这里的句号可否改成感叹号或者问号？为什么？ 王君老师在解读《台阶》结尾时这样说： 这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？ 活动5【讲授】五、关注父辈，聆听心声也许会有人说是遗憾，但父亲追求了一辈子的期望中的尊重并没有实现的这个故事发生在上个世纪六七十年代，当时有许多农民像父亲一样，再勤劳、再坚韧、再要强，也无法彻底改变命运、得到幸福，这是他们自己的原因吗？——是当时的社会、时代造成的。小说表现了一个时代的呼唤：农民渴望改变落后面貌，结束贫穷的生活。身为子孙辈的我们在享有父辈的劳动创造给我们的物质条件的同时，也不要忘了停下疾行的脚步，聆听来自父辈的心声，听听为了一家老小在外扛着风吹雨打的父亲心里的渴望。哪怕，在我们看来是微不足道的，是无法理解的，我们也应给予一份发自内心的尊重。 （出示PPT：小说通过塑造“父亲”这一形象，歌颂了我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，同时发出了时代的呼唤：农民渴望改变落后面貌，结束贫穷的生活。） 最后，这里有一首诗《父亲》，请大家有感情地朗读一遍。（配乐） 我的父亲 你喜欢坐在台阶上远望 你喜欢把那烟枪在青石板上敲响 摇来摇去的柳树枝啊 总也摇不散你那专注的目光 我的父亲 你那古铜色的脸 你那黄几几的脚板 你额头上那豆大的露珠 你那从春忙到冬的身影 是儿心中最美的画卷 我的父亲啊 你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬 我的父亲啊 你的背已经驼了几千年 你把你的胸膛挺高一些吧 我的父亲 你挺直的腰板为什么担不起一担水 你倔强的头颅为什么埋在膝盖间 我知道你的梦想 三级的台阶到了九级 我的父亲啊 怎么了 ——你老了。 活动6【作业】六、作业布置小练笔：“我”陪着父亲坐在门槛上休息的时候，两人之间会有怎样的对话呢？ 请展开合理的联想，将二人之间的对话描写出来。 Tags：台阶,教学设计,实例
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