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曲艺
地区： 辽宁省 - 大连市 - 普兰店 学校：普兰店市第三十二中学 共1课时16 化石吟 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1知识目标 学习本文把化石拟人化和前后呼应的写法，了解诗歌的有关知识。 2技能目标 反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏，韵律美。 3情感目标 要培养学生爱科学爱文学的思想感情 2学情分析 3重点难点反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏，韵律美。 调动联想和想象，理解诗歌的内容。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】新授一．导入 在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。请看课本77页的图片，在不看旁边的注解的情况下，你知道是什么化石吗？是不是很精致清晰呢？（生回答）科学家就是通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
二．解题 1，引题目 今天，就让我们一起来学习第16课《化石吟》。本文是诗歌体裁。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。这是一首赞颂化石的抒情诗，由于它讲述的是关于化石的科学知识，我们可以把它归到科学诗的范畴。 2，作者简介 诗人是张峰，当代科普工作者，代表作是小诗《本草纲目》。诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的石头。
三．畅读诗歌，整体感知 1全班齐读课后的“读一读，写一写”，老师正音 2全班齐读课文后，老师示范读。 提示：老师做简单的评价。老师指导学生在颂读诗歌时要注意儿化音，停顿，语气，在课文中做好标记。 3指导个别学生读。 提示：挑课文的一两节让学生读，做详细的评价后在让学生再读。 4学生互读课文，整体感知诗歌结构 思考：诗歌有多少节，可以分为几部分，概括大意。
四．研读赏析 1.第一部分 ①第一，二节的连续问句起了什么作用？ 通过问句的形式，体现出诗人有浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 ②从第二节可以看出这首诗歌写的是化石，怎么说“长眠”，“苏醒”？运用了什么修辞手法？有什么作用呢？ 拟人手法，显得自然亲切
2.第二部分 ①第三节的“你”是谁？什么修辞手法？它是第二人称的，有什么作用？ （ 化石，拟人，自然亲切） ②你怎么理解“你否定了造物主的存在”的含义？ （科学家通过对化石的研究得出了生物进化的科学观点，所以上帝创造万物的说法是不符合客观事实的，上帝是不存在的。） ③古代生物虽已死亡，肉体化为乌有，但生命的信息被保存了下来，被什么保存下来的？它们具体指的是什么？ （被“冰冷的骸骨”“生之灵火”“黑色的躯壳”保留了下来，指的是生命基本物质的有机化合物） ④怎么理解“密码”？ （“密码”是隐秘的信息，科学家还没破解的信息，有些密码已经破解了，说明人类的伟大。） ⑤“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”，怎么理解这句话。 （这里运用了比喻，拟人的修辞手法，人脸上得皱纹就是生命历程的写真，同理，化石就是古生物的档案。） ⑥那海枯石烂，日转星移，无论多么久远，变化多大，都阻挡不了生命的航船（发展）从太古不息的向近代进发，生命的形成也是由低级向高级进化的。 ⑦“复原”，一般都在电视上看到人类用高科技把远古的动物复原了，让我们现代人去更好的了解以前的世界。当你看到复原的恐龙，猛犸在古生物博物馆里，当你站在重现的远古林木中，你有什么感想？不禁会惊服自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”！
3.第三部分 ① 这节和第二小节构成什么关系？这样写有什么好处？ 回应第二节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
五．课堂小结 本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的神奇和人类的伟大。结构上有首尾呼应的特点。
六．作业练习 练习册1，2，3题
16 化石吟 课时设计 课堂实录16 化石吟 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】新授一．导入 在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。请看课本77页的图片，在不看旁边的注解的情况下，你知道是什么化石吗？是不是很精致清晰呢？（生回答）科学家就是通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
二．解题 1，引题目 今天，就让我们一起来学习第16课《化石吟》。本文是诗歌体裁。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。这是一首赞颂化石的抒情诗，由于它讲述的是关于化石的科学知识，我们可以把它归到科学诗的范畴。 2，作者简介 诗人是张峰，当代科普工作者，代表作是小诗《本草纲目》。诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的石头。
三．畅读诗歌，整体感知 1全班齐读课后的“读一读，写一写”，老师正音 2全班齐读课文后，老师示范读。 提示：老师做简单的评价。老师指导学生在颂读诗歌时要注意儿化音，停顿，语气，在课文中做好标记。 3指导个别学生读。 提示：挑课文的一两节让学生读，做详细的评价后在让学生再读。 4学生互读课文，整体感知诗歌结构 思考：诗歌有多少节，可以分为几部分，概括大意。
四．研读赏析 1.第一部分 ①第一，二节的连续问句起了什么作用？ 通过问句的形式，体现出诗人有浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 ②从第二节可以看出这首诗歌写的是化石，怎么说“长眠”，“苏醒”？运用了什么修辞手法？有什么作用呢？ 拟人手法，显得自然亲切
2.第二部分 ①第三节的“你”是谁？什么修辞手法？它是第二人称的，有什么作用？ （ 化石，拟人，自然亲切） ②你怎么理解“你否定了造物主的存在”的含义？ （科学家通过对化石的研究得出了生物进化的科学观点，所以上帝创造万物的说法是不符合客观事实的，上帝是不存在的。） ③古代生物虽已死亡，肉体化为乌有，但生命的信息被保存了下来，被什么保存下来的？它们具体指的是什么？ （被“冰冷的骸骨”“生之灵火”“黑色的躯壳”保留了下来，指的是生命基本物质的有机化合物） ④怎么理解“密码”？ （“密码”是隐秘的信息，科学家还没破解的信息，有些密码已经破解了，说明人类的伟大。） ⑤“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”，怎么理解这句话。 （这里运用了比喻，拟人的修辞手法，人脸上得皱纹就是生命历程的写真，同理，化石就是古生物的档案。） ⑥那海枯石烂，日转星移，无论多么久远，变化多大，都阻挡不了生命的航船（发展）从太古不息的向近代进发，生命的形成也是由低级向高级进化的。 ⑦“复原”，一般都在电视上看到人类用高科技把远古的动物复原了，让我们现代人去更好的了解以前的世界。当你看到复原的恐龙，猛犸在古生物博物馆里，当你站在重现的远古林木中，你有什么感想？不禁会惊服自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”！
3.第三部分 ① 这节和第二小节构成什么关系？这样写有什么好处？ 回应第二节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
五．课堂小结 本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的神奇和人类的伟大。结构上有首尾呼应的特点。
六．作业练习 练习册1，2，3题
Tags：化石,优秀,课稿
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