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唐庆峰
地区： 河北省 - 廊坊市 - 大城县 学校：大城县第一职业中学 共1课时2 芦花荡 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、了解作者及故事发生的背景 2、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。 3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 4、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 5、学习“老头子”的英雄性格、爱国热情。 由于七年级时已学过《社戏》《最后一课》，八年级学生对小说阅读已有一定的认知能力。《芦花荡》文字浅显，通俗易懂，情节曲折引人入胜，再加上有一部分学生对抗日战争题材的故事已相当熟悉或怀有深切的情感，学生阅读《芦花荡》时，不难了解故事情节，不难把握老人的英雄形象。相反，对于老人身上的人情、人性之美，学生理解起来有一定的难度。学习目标中“赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格，就既是教学的重点，又是教学的难点。 教学重点 １、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 ２、揣摩文中如诗如画的景物描写。 教学难点 这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ 1. 配乐欣赏“白洋淀风光” 导语：然而，在辽阔的冀中平原，这么美丽的白洋淀，在硝烟弥漫的革命战争年代，那茂密的芦花荡里，更是革命战士奋勇杀敌的好战场。抗日战争的洪流锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？让我们一起走进《芦花荡》，去见识一位普通的老英雄吧 。 2.展示学习目标 1..读准字音 2.走近作者 孙犁，原名孙树勋。现代小说家、散文家河北安平县人。他的代表作品有小说集《荷花淀》《芦花荡》 、小说散文集《白洋淀纪事》等。其小说把写景与抒情熔于一炉，充满诗情画意，文艺界以其为现代文学的一种风格流派的标志，视其为“荷花淀派”的主要代表作。 1.浏览课文 用一句话概括故事： 明确：一个过于自信的老头保护两个小女孩失败，为他们复仇的故事。 分别用两个字概括故事的起因、发展、高潮、结局。 明确：护送——挂花——报仇（高潮、结局） 2.师生合作，复述故事 选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。 点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。 师开头：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服（除了那件蓝色的破旧短裤），只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。 学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。 3.用一句话概括故事。 明确：一个过于自信的老头保护两个小女孩失败，为他们复仇的故事。 4.分别用两个字概括故事的起因、发展、高潮、结局。 明确：护送——挂花——报仇（高潮、结局） 1.喜欢这位老人吗？最喜欢他的哪一点？ 要求:学生迅速跳读课文，从文章中找根据，形成自己见解后再小组交流。要求学生能结合文本、联系自己的感受去分析人物，这样的分析才显得真切。 提示：可以从老人的性格等方面去考虑。 小组合作，明确⑴：喜欢老人的自信自尊。因为课文中说：“他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”多么自信。而且他的自信也是有基础的，他的水上工夫确实了得。 ⑵：喜欢老人的爱憎分明。因为老人对女孩：喜爱； 对鬼子：满怀仇恨 ⑶：喜欢老人的智勇双全。因为文中这么写：“鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。”你看，一个老人就这么把日本鬼子玩得团团转，不就靠老人的智勇双全吗？看着觉得真解恨！ ⑷:喜欢老人的老当益壮。因为老人年近六十，照例应该是养老的年龄，可他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力。 …… 2．老人身上有让人不喜欢的地方？ （目的：引领学生换一个角度去分析人物，运用逆向思维的方式，让人物在学生进一步的品读中逐步显得丰满起来。） 小组合作，明确：老头子“过于自信和自尊”有点让人不喜欢。 过于自信：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”这么危险的时候怎么能洗脸发出声音来呢； “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”可结果“照得雪亮”； “不怕。他打不着我们！”最后还不是“挂了花”。 过于自尊：当大菱受伤后，老人觉得面子下不来，说：“我不能送你们进去了。”；后来又说：“我没脸见人。”为了维护自己的自尊，竟然要抛下两个女孩不顾了。这不就是“过于自尊”吗？ 3 .以上文字让我们读到的仅仅是老人的过于自信自尊吗？ ⑴：读这几句话。 ⑵：析这三个“可以”的含义。 ⑶：悟这几句话的情感。 小组合作，明确： 第一个“不怕”的意思是“可以”，后面两个“不怕”是“不要怕”的意思； 第一个“不怕”读时应带着喜爱的语气，后面两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。 “不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”仔细读，“多么俊更多”能读到的还应该是老人对两个孩子的喜爱，也正是这份喜爱才让他忘了这是多么危险的时候了。 “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”除了理解为老人过于自信外，联系上一句“女孩子正在拧着水淋淋的头发，叫了一声”，那更应该是老人为了安慰惊慌的孩子，这不也是出于对孩子的喜爱吗？ 老人说“不怕。他打不着我们！”这句话时，是“柔和”地说的。用“柔和”的语气说话的老人是一个怎样的老人呢？同学们可以看文中对老人的外貌描写“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别亮。”这显然是白洋淀上的一条硬汉子，这“柔和”一词已足以说明问题了。 老人说“我不能送你们进去了。”；又说“我没脸见人。”这说明老人有着高度的责任感，而且以前的确没有失过手，因为非常自责才会这么说。 小结：课文中的老人的确自信，但真正使小姑娘受伤的不是老人的自以为是，而是老人对孩子的喜爱。也正是这一点使老人的形象更有立体感，不但不应该成为让我们不喜欢的理由，相反该是最让我们喜欢的地方。 老人既是白洋淀上的一条硬汉子，却又柔情似水。这样一位率真而又个性鲜明的老人怎么不值得我们喜爱？ 4.人物形象表演 如果把老头子、抗日战士、大菱二菱、日本鬼子分成四组，现在要求你结合课文内容及自己的想象，各用一两句戏剧语言把他们的各自的形象分别表演出来，你将分别怎么说？ 例：老头子：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险；哼，几个小日本算什么，看我的。 抗日战士：（唱）西边的太阳就要落山了，鬼子的末日就要来到，弹起我因爱的土琵琶，唱起那动人的歌谣。 大菱二菱：（大菱对二菱）什么时候啊，还这么爱干净； 小心，快卧倒！ 日本鬼子：快跑，八路军游击队来了！ 1、作者不说老头子姓氏名谁，用意是什么？ 明确：作者不说老头子姓氏名谁，一个很重要德用意就是告诉我们，在当时的白洋淀，像老头子一样的“无名英雄”比比皆是。 2、本文的主题是什么？ 小说作者并不单纯是为了塑造人物而塑造人物，他的主要目的是通过人物来反映社会生活。 明确：作者用这篇小说告诉我们：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 1.文中对老头子运用了哪些描写方法？分别从文中找出一例。（必做） 2 芦花荡 课时设计 课堂实录2 芦花荡 1第一学时 教学活动 活动1【导入】激发兴趣，导入新课1. 配乐欣赏“白洋淀风光” 导语：然而，在辽阔的冀中平原，这么美丽的白洋淀，在硝烟弥漫的革命战争年代，那茂密的芦花荡里，更是革命战士奋勇杀敌的好战场。抗日战争的洪流锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？让我们一起走进《芦花荡》，去见识一位普通的老英雄吧 。 2.展示学习目标 1..读准字音 2.走近作者 孙犁，原名孙树勋。现代小说家、散文家河北安平县人。他的代表作品有小说集《荷花淀》《芦花荡》 、小说散文集《白洋淀纪事》等。其小说把写景与抒情熔于一炉，充满诗情画意，文艺界以其为现代文学的一种风格流派的标志，视其为“荷花淀派”的主要代表作。 1.浏览课文 用一句话概括故事： 明确：一个过于自信的老头保护两个小女孩失败，为他们复仇的故事。 分别用两个字概括故事的起因、发展、高潮、结局。 明确：护送——挂花——报仇（高潮、结局） 2.师生合作，复述故事 选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。 点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。 师开头：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服（除了那件蓝色的破旧短裤），只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。 学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。 3.用一句话概括故事。 明确：一个过于自信的老头保护两个小女孩失败，为他们复仇的故事。 4.分别用两个字概括故事的起因、发展、高潮、结局。 明确：护送——挂花——报仇（高潮、结局） 1.喜欢这位老人吗？最喜欢他的哪一点？ 要求:学生迅速跳读课文，从文章中找根据，形成自己见解后再小组交流。要求学生能结合文本、联系自己的感受去分析人物，这样的分析才显得真切。 提示：可以从老人的性格等方面去考虑。 小组合作，明确⑴：喜欢老人的自信自尊。因为课文中说：“他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”多么自信。而且他的自信也是有基础的，他的水上工夫确实了得。 ⑵：喜欢老人的爱憎分明。因为老人对女孩：喜爱； 对鬼子：满怀仇恨 ⑶：喜欢老人的智勇双全。因为文中这么写：“鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。”你看，一个老人就这么把日本鬼子玩得团团转，不就靠老人的智勇双全吗？看着觉得真解恨！ ⑷:喜欢老人的老当益壮。因为老人年近六十，照例应该是养老的年龄，可他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力。 …… 2．老人身上有让人不喜欢的地方？ （目的：引领学生换一个角度去分析人物，运用逆向思维的方式，让人物在学生进一步的品读中逐步显得丰满起来。） 小组合作，明确：老头子“过于自信和自尊”有点让人不喜欢。 过于自信：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”这么危险的时候怎么能洗脸发出声音来呢； “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”可结果“照得雪亮”； “不怕。他打不着我们！”最后还不是“挂了花”。 过于自尊：当大菱受伤后，老人觉得面子下不来，说：“我不能送你们进去了。”；后来又说：“我没脸见人。”为了维护自己的自尊，竟然要抛下两个女孩不顾了。这不就是“过于自尊”吗？ 3 .以上文字让我们读到的仅仅是老人的过于自信自尊吗？ ⑴：读这几句话。 ⑵：析这三个“可以”的含义。 ⑶：悟这几句话的情感。 小组合作，明确： 第一个“不怕”的意思是“可以”，后面两个“不怕”是“不要怕”的意思； 第一个“不怕”读时应带着喜爱的语气，后面两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。 “不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”仔细读，“多么俊更多”能读到的还应该是老人对两个孩子的喜爱，也正是这份喜爱才让他忘了这是多么危险的时候了。 “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”除了理解为老人过于自信外，联系上一句“女孩子正在拧着水淋淋的头发，叫了一声”，那更应该是老人为了安慰惊慌的孩子，这不也是出于对孩子的喜爱吗？ 老人说“不怕。他打不着我们！”这句话时，是“柔和”地说的。用“柔和”的语气说话的老人是一个怎样的老人呢？同学们可以看文中对老人的外貌描写“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别亮。”这显然是白洋淀上的一条硬汉子，这“柔和”一词已足以说明问题了。 老人说“我不能送你们进去了。”；又说“我没脸见人。”这说明老人有着高度的责任感，而且以前的确没有失过手，因为非常自责才会这么说。 小结：课文中的老人的确自信，但真正使小姑娘受伤的不是老人的自以为是，而是老人对孩子的喜爱。也正是这一点使老人的形象更有立体感，不但不应该成为让我们不喜欢的理由，相反该是最让我们喜欢的地方。 老人既是白洋淀上的一条硬汉子，却又柔情似水。这样一位率真而又个性鲜明的老人怎么不值得我们喜爱？ 4.人物形象表演 如果把老头子、抗日战士、大菱二菱、日本鬼子分成四组，现在要求你结合课文内容及自己的想象，各用一两句戏剧语言把他们的各自的形象分别表演出来，你将分别怎么说？ 例：老头子：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险；哼，几个小日本算什么，看我的。 抗日战士：（唱）西边的太阳就要落山了，鬼子的末日就要来到，弹起我因爱的土琵琶，唱起那动人的歌谣。 大菱二菱：（大菱对二菱）什么时候啊，还这么爱干净； 小心，快卧倒！ 日本鬼子：快跑，八路军游击队来了！ 1、作者不说老头子姓氏名谁，用意是什么？ 明确：作者不说老头子姓氏名谁，一个很重要德用意就是告诉我们，在当时的白洋淀，像老头子一样的“无名英雄”比比皆是。 2、本文的主题是什么？ 小说作者并不单纯是为了塑造人物而塑造人物，他的主要目的是通过人物来反映社会生活。 明确：作者用这篇小说告诉我们：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 1.文中对老头子运用了哪些描写方法？分别从文中找出一例。（必做） Tags：芦花,教学,目标
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