16 化石吟ppt课件配套教案内容

地区： 云南省 - 楚　雄 - 楚雄市

学校：楚雄市云龙初级中学

16　化石吟　 初中语文       人教2001课标版

1、知识目标：

①理解、积累诗中的常用词语。

②了解化石的一般常识，丰富科学知识。

２、能力目标：

①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。

②感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。

③激活创新思维，培养丰富的想象力。

３、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。

《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。《化石吟》是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

1、教学重点：

①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美；

②发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

2、教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。

（多媒体显示古生物及化石图片）

同学们，现在先让我们一起回到那神秘的远古时代吧，请看大屏幕（播放恐龙图片）：看到它们，你能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗？你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了？（出示“恐龙灭绝之谜”让学生了解）。接着播放古生物化石图片：看到这些化石，你们有什么联想呢？那么，什么是化石？化石又是怎样形成的呢？（多媒体播放化石及其成因）。有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。（板书课题）

这是一首抒情诗，也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。

我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧！因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。下面，我们就来学习这首诗。

首先，我们看看本节课要完成的目标是什么。（屏幕显示学习目标，指明学生读）

（一）学生听朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

   1、（屏幕显示字词，指明学生注音；师生评议；全班读两遍）

给红色字注音：

奇幻（           ）        裹（        ）藏        葱茏（         ）   卓越（        ）

骸（       ）骨            潜（        ）行        躯壳（      ）      档（       ）案

猛犸（        ）           悄（        ）然        引颈〔       〕

   2、积 累 词 语

（1）根据释义写出相应的词语。

①幽静而雅致。（      ）

②尸骨。（      ）

③称赞而且佩服。（      ）

④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（          ）

⑤（草木）青翠茂盛。（      ）     ⑥奇异而虚幻。（         ）  

（2）在下列横线上选填恰当的修饰词语。

                                    的神话 

                                    的真理

                                    的骸骨 

                                    的密码

                                    的魔法师

                                    的雕刻家

（二）教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

师：（朗读指导）既然是诗，就一定会有节奏和韵律。节拍是诗歌的生命力的表现之一，而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在，所以，我们在朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明，韵脚要突出，这样才能读出诗的味道。下面老师以第一节为例，划分一下节奏，这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍；押韵的字是“巴”、“牙”、“花”，我们读时要把韵脚读出来，要突出韵脚，这样才能使诗歌有韵律美和音乐美。下面，请同学们用序号标明小节，并把诗行的节拍和韵脚划出来，注意，韵脚用空心的圈画。然后，先听老师读，同学们再学读。）

最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？

最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？

最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？

最早的/树儿/怎么/不开/花？

……

 （以下几节都由同学们自己划分节奏，找出韵脚。教师适当指导，如：第二节仍然是以五节拍为主，押韵的字也就是韵脚是“话”；第三小节：五节拍、四节拍，压“话”韵；第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行，在表达情感是否一样呢？第五小节，4节拍、6节拍和8节拍；第六小节，韵脚是：雅、家，此节节拍逐渐减少，同学们在朗读中品味一下，逐渐减少的节拍，在表达感情上有什么样的效果。第七小节又恢复5节拍 结尾用了一个7节拍的长句。）

师：这首科学诗在形式上整切严谨。全诗的偶句都押“a”韵，读起来琅琅上口，音调和谐。因此，我们在读这首诗歌时有一种回环往复，又富有变化的感觉。这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题。下面请同学们大声自由练读。

（三）学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。

3、指明学生朗读。（分别找学生读，要求读出诗歌的节奏美和韵律美。师生评议。）

4、分角色读（男女生各一名，女生读一、二节，男生读三、四、五节；全班学生读六、七节。后教师评议。）

5、全班齐读（再次感受诗歌的节奏美和韵律美）

（屏幕打出思考题，学生自主学习思考）

1、此诗写的主要内容是什么？表达了作者什么情感？

示例：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

2、全诗可分为几层？请概括各层大意。

示例：从诗的结构看，第一二节是诗人遐思；中间四节是诗人遐思的内容；最后一节照应开头的两节，回应发问，说化石讲的故事令人神往、惊讶。全诗的结构完整而紧凑。

朗读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（让学生合作探究，然后进行展示交流）

     1、读第一节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最 早”的生物依次指什么？

     多媒体出示图片及答案

2、 第一节连续用了六个问号，在文中起什么作用？

    使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。  

3、 诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系，这样写有何好处？

  “逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第1、2节的回答。最后一节回应第一、二节，使全诗结构完整，有的放矢，有问必答，首尾圆和。

4、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？

    是表现作者思路的句子，总领下文。

5、文中的“你”指的是谁？这样写有什么好处？ 

全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。

6、这首诗在创作手法上有什么特色？

   （1）这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中3个都用以称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

   （2）首尾呼应。

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了“会讲话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。阅读之余，我们要做的是珍爱我们生活着的这个星球，尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物。

学了本文，你有什么收获？

教师小结：现代汉语中有一个成语：沧海桑田。比喻时间久，大海变为桑田，桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然界的变迁，还有许多亿万年前的生命信息没有被发现，这就要求我们勤奋学习科学文化知识，将来做一名科学家，去探寻，为人类谱写出一首新的科学的赞歌! 最后，我们再以饱满的激情朗读这首诗，再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美。

（屏幕显示远古时代复原图片，同时播放音乐“木鱼石的传说”）

师：远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植被，高大挺拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的花儿……让我们伴随着美妙的歌声一起走进那神秘的远古时代吧！

课后作业（任选做一题）

     1、课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附图案）、习性说明、灭亡原因。

     2、观察恐龙图片，发挥想象，以《恐龙吟》为题，写一首小诗

16　化石吟　

16　化石吟　

（多媒体显示古生物及化石图片）

同学们，现在先让我们一起回到那神秘的远古时代吧，请看大屏幕（播放恐龙图片）：看到它们，你能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗？你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了？（出示“恐龙灭绝之谜”让学生了解）。接着播放古生物化石图片：看到这些化石，你们有什么联想呢？那么，什么是化石？化石又是怎样形成的呢？（多媒体播放化石及其成因）。有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。（板书课题）

这是一首抒情诗，也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。

我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧！因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。下面，我们就来学习这首诗。

首先，我们看看本节课要完成的目标是什么。（屏幕显示学习目标，指明学生读）

（一）学生听朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

   1、（屏幕显示字词，指明学生注音；师生评议；全班读两遍）

给红色字注音：

奇幻（           ）        裹（        ）藏        葱茏（         ）   卓越（        ）

骸（       ）骨            潜（        ）行        躯壳（      ）      档（       ）案

猛犸（        ）           悄（        ）然        引颈〔       〕

   2、积 累 词 语

（1）根据释义写出相应的词语。

①幽静而雅致。（      ）

②尸骨。（      ）

③称赞而且佩服。（      ）

④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（          ）

⑤（草木）青翠茂盛。（      ）     ⑥奇异而虚幻。（         ）  

（2）在下列横线上选填恰当的修饰词语。

                                    的神话 

                                    的真理

                                    的骸骨 

                                    的密码

                                    的魔法师

                                    的雕刻家

（二）教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

师：（朗读指导）既然是诗，就一定会有节奏和韵律。节拍是诗歌的生命力的表现之一，而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在，所以，我们在朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明，韵脚要突出，这样才能读出诗的味道。下面老师以第一节为例，划分一下节奏，这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍；押韵的字是“巴”、“牙”、“花”，我们读时要把韵脚读出来，要突出韵脚，这样才能使诗歌有韵律美和音乐美。下面，请同学们用序号标明小节，并把诗行的节拍和韵脚划出来，注意，韵脚用空心的圈画。然后，先听老师读，同学们再学读。）

最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？

最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？

最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？

最早的/树儿/怎么/不开/花？

……

 （以下几节都由同学们自己划分节奏，找出韵脚。教师适当指导，如：第二节仍然是以五节拍为主，押韵的字也就是韵脚是“话”；第三小节：五节拍、四节拍，压“话”韵；第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行，在表达情感是否一样呢？第五小节，4节拍、6节拍和8节拍；第六小节，韵脚是：雅、家，此节节拍逐渐减少，同学们在朗读中品味一下，逐渐减少的节拍，在表达感情上有什么样的效果。第七小节又恢复5节拍 结尾用了一个7节拍的长句。）

师：这首科学诗在形式上整切严谨。全诗的偶句都押“a”韵，读起来琅琅上口，音调和谐。因此，我们在读这首诗歌时有一种回环往复，又富有变化的感觉。这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题。下面请同学们大声自由练读。

（三）学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。

3、指明学生朗读。（分别找学生读，要求读出诗歌的节奏美和韵律美。师生评议。）

4、分角色读（男女生各一名，女生读一、二节，男生读三、四、五节；全班学生读六、七节。后教师评议。）

5、全班齐读（再次感受诗歌的节奏美和韵律美）

（屏幕打出思考题，学生自主学习思考）

1、此诗写的主要内容是什么？表达了作者什么情感？

示例：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

2、全诗可分为几层？请概括各层大意。

示例：从诗的结构看，第一二节是诗人遐思；中间四节是诗人遐思的内容；最后一节照应开头的两节，回应发问，说化石讲的故事令人神往、惊讶。全诗的结构完整而紧凑。

朗读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（让学生合作探究，然后进行展示交流）

     1、读第一节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最 早”的生物依次指什么？

     多媒体出示图片及答案

2、 第一节连续用了六个问号，在文中起什么作用？

    使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。  

3、 诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系，这样写有何好处？

  “逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第1、2节的回答。最后一节回应第一、二节，使全诗结构完整，有的放矢，有问必答，首尾圆和。

4、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？

    是表现作者思路的句子，总领下文。

5、文中的“你”指的是谁？这样写有什么好处？ 

全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。

6、这首诗在创作手法上有什么特色？

   （1）这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中3个都用以称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

   （2）首尾呼应。

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了“会讲话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。阅读之余，我们要做的是珍爱我们生活着的这个星球，尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物。

学了本文，你有什么收获？

教师小结：现代汉语中有一个成语：沧海桑田。比喻时间久，大海变为桑田，桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然界的变迁，还有许多亿万年前的生命信息没有被发现，这就要求我们勤奋学习科学文化知识，将来做一名科学家，去探寻，为人类谱写出一首新的科学的赞歌! 最后，我们再以饱满的激情朗读这首诗，再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美。

（屏幕显示远古时代复原图片，同时播放音乐“木鱼石的传说”）

师：远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植被，高大挺拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的花儿……让我们伴随着美妙的歌声一起走进那神秘的远古时代吧！

课后作业（任选做一题）

     1、课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附图案）、习性说明、灭亡原因。

     2、观察恐龙图片，发挥想象，以《恐龙吟》为题，写一首小诗