13 *夏感获奖说课稿

地区： 四川省 - 成都市 - 彭州市

学校：成都石室白马中学

13　＊夏感　 初中语文       人教2001课标版

1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2．体会课文表达的思想感情。

3．学习比喻、拟人、对比等修辞的运用。

4、培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

新入学的七年级学生主要以提高学习语文的兴趣为主，所以我们在课堂上应结合知识点给予孩子们以语文美学的享受与体验，所以我们尽量在课堂上给予他们以快乐的体验，用音乐烘托课堂氛围。

1、体会课文表达的思想感情。

2、品味本文语言魅力。

一、导入：

前面我们领略了朱自清笔下春天的绚丽多彩，生机勃勃；感受了何其芳眼中秋景的诗情画意；无论是春花还是秋月，在历代文人墨客的笔下都少不了它们的倩影，但却极少有人描绘夏的风情，也许夏季的炎热让人感到烦闷，也许夏季知了的知知不休让人觉得烦躁，然而在作家梁衡的眼中夏却别具风韵，今天，就我们一起跟随梁衡来学习他的的散文《夏感》。（板书课题）

二、走近作者：

首先请同学们来朗读作者简介，和我一起走近作者

三、读夏：

接下来我们就一起来感受作者对夏天的感情究竟是怎样的？请同学们带着这一问题认真听，仔细想

（喜爱之情，赞美之情）

课文中有没有直接赞美夏的句子？

 (“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”)

让我们大声的把它朗读出来好吗？

四、品夏

在作者眼中的夏天又是怎样的呢？带着这些思考，请同学们在小组内大声朗读课文，要读得旁若无人，开始！

好，请你们用：“这是一个  —— 的夏”来概括作者眼中的夏。

（板书学生找出的词语）    （“紧张、热烈、急促”。）

这就是作者眼中的夏的特点。让我们再来分析，作者是从哪几个方面来描写夏天的？

（自然景象）

这些事物都是夏天的具有代表性的景物。所以，我们要向作者学习善于选取具有代表性的事物来写景。

（色彩方面）

作者的个人独特的感悟。这样的描写显出了旺盛的生命力。

（农民劳作的情景）

是的，是劳动创造美，是劳动者把夏天的的旋律拨响。

五、赏析：

有人评价梁衡写散文，使草木有灵，水石有韵，国学大师季羡林曾评价他的散文是在“追求一种境界”。现在，就让我们走进这种境界，去欣赏他的精彩妙句。我们经常说要使一篇文章生动形象就要用到修辞手法

请同学们小组合作找出文中运用修辞手法的句子，并做简要的赏析。然后选出代表作你们小组的发言人。

（学生自由发言，老师点评，学生朗读）

这里的风景不是江南迤逦的风光，也不是茫茫戈壁的风景，这里是雄浑壮阔的黄河流域——那八百里秦川，那三晋高原，正是这凝重、厚实的黄土地，哺育了我们中华民族，而作者本人也作为中央报纸的记者多年驻守在这里。所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的对象。

六、悟夏

在这里，我们不单感受了作者笔下夏天的景色，同时也看到了夏季里正在忙碌的劳动人民，这让我们不得不心生感触。请同学们在这两个字后面各加一个字用来概括文章的主题。

景（美） 人（勤）

作者并没有把他的目光仅仅停留在夏的景观上，而是把视角对准了我们这个星球的真正主宰者——人。夏日里，这些生机勃勃的景象，正是人的力量的体现。人，才是夏之色的真正涂染者；也正是人，拨响了夏的紧张的旋律。

现在，让我们来看一看作者梁衡的内心独白吧。

（教师读资料：我总是对那些在穷乡僻壤埋头工作如黄牛拉犁一般的人，寄予十二分的同情……那爬满皱纹的脸与青筋暴突的手，常使我心中掠过一丝无名的悲哀，好像上帝就专造这批人来吃苦的……他们甘愿吃苦的这种精神实在是人类的一份重要的财富……）

在这里，我们要感谢作者梁衡。

感谢他，让我们品读到了一篇优美的散文；

感谢他，让我们学到了许多写景的方法；

感谢他，让我们在文字中感受到了父辈们的辛劳；

感谢他，让我们懂得对农民要尊重。

现在，让我们带着这种感恩，带着这种尊重，带着对劳动者的崇敬，再来课文感受作者对夏天的赞美。

（师生齐读最后一段，感情澎湃。）

七、课外拓展：

梁衡笔下的夏景是美丽的，人们是勤劳的。学了他的文章后相信在坐的同学对夏天又有了自己独特的感受吧！现在请用你们灵动的文字来描绘你眼中的夏吧！

（学生练笔，展示）

结束语：

    有人说：人生如四季，夏季正是大干快上的时节，它是紧张的，热烈，急促的，带着这份热烈，老师送给大家一首歌，希望同学们在今后的人生道路中都能像夏花一样绚丽绽放！

1、品味下边描写春之色、秋之色的句子，然后仿照这个句式仿写。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

秋之色为热的色，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色为       ，如          ，如          ，         。

冬之色为       ，如          ，如          ，         。

2、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。

要求：１．注意写景方法２．体味作者感情

13　＊夏感　

13　＊夏感　

一、导入：

前面我们领略了朱自清笔下春天的绚丽多彩，生机勃勃；感受了何其芳眼中秋景的诗情画意；无论是春花还是秋月，在历代文人墨客的笔下都少不了它们的倩影，但却极少有人描绘夏的风情，也许夏季的炎热让人感到烦闷，也许夏季知了的知知不休让人觉得烦躁，然而在作家梁衡的眼中夏却别具风韵，今天，就我们一起跟随梁衡来学习他的的散文《夏感》。（板书课题）

二、走近作者：

首先请同学们来朗读作者简介，和我一起走近作者

三、读夏：

接下来我们就一起来感受作者对夏天的感情究竟是怎样的？请同学们带着这一问题认真听，仔细想

（喜爱之情，赞美之情）

课文中有没有直接赞美夏的句子？

 (“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”)

让我们大声的把它朗读出来好吗？

四、品夏

在作者眼中的夏天又是怎样的呢？带着这些思考，请同学们在小组内大声朗读课文，要读得旁若无人，开始！

好，请你们用：“这是一个  —— 的夏”来概括作者眼中的夏。

（板书学生找出的词语）    （“紧张、热烈、急促”。）

这就是作者眼中的夏的特点。让我们再来分析，作者是从哪几个方面来描写夏天的？

（自然景象）

这些事物都是夏天的具有代表性的景物。所以，我们要向作者学习善于选取具有代表性的事物来写景。

（色彩方面）

作者的个人独特的感悟。这样的描写显出了旺盛的生命力。

（农民劳作的情景）

是的，是劳动创造美，是劳动者把夏天的的旋律拨响。

五、赏析：

有人评价梁衡写散文，使草木有灵，水石有韵，国学大师季羡林曾评价他的散文是在“追求一种境界”。现在，就让我们走进这种境界，去欣赏他的精彩妙句。我们经常说要使一篇文章生动形象就要用到修辞手法

请同学们小组合作找出文中运用修辞手法的句子，并做简要的赏析。然后选出代表作你们小组的发言人。

（学生自由发言，老师点评，学生朗读）

这里的风景不是江南迤逦的风光，也不是茫茫戈壁的风景，这里是雄浑壮阔的黄河流域——那八百里秦川，那三晋高原，正是这凝重、厚实的黄土地，哺育了我们中华民族，而作者本人也作为中央报纸的记者多年驻守在这里。所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的对象。

六、悟夏

在这里，我们不单感受了作者笔下夏天的景色，同时也看到了夏季里正在忙碌的劳动人民，这让我们不得不心生感触。请同学们在这两个字后面各加一个字用来概括文章的主题。

景（美） 人（勤）

作者并没有把他的目光仅仅停留在夏的景观上，而是把视角对准了我们这个星球的真正主宰者——人。夏日里，这些生机勃勃的景象，正是人的力量的体现。人，才是夏之色的真正涂染者；也正是人，拨响了夏的紧张的旋律。

现在，让我们来看一看作者梁衡的内心独白吧。

（教师读资料：我总是对那些在穷乡僻壤埋头工作如黄牛拉犁一般的人，寄予十二分的同情……那爬满皱纹的脸与青筋暴突的手，常使我心中掠过一丝无名的悲哀，好像上帝就专造这批人来吃苦的……他们甘愿吃苦的这种精神实在是人类的一份重要的财富……）

在这里，我们要感谢作者梁衡。

感谢他，让我们品读到了一篇优美的散文；

感谢他，让我们学到了许多写景的方法；

感谢他，让我们在文字中感受到了父辈们的辛劳；

感谢他，让我们懂得对农民要尊重。

现在，让我们带着这种感恩，带着这种尊重，带着对劳动者的崇敬，再来课文感受作者对夏天的赞美。

（师生齐读最后一段，感情澎湃。）

七、课外拓展：

梁衡笔下的夏景是美丽的，人们是勤劳的。学了他的文章后相信在坐的同学对夏天又有了自己独特的感受吧！现在请用你们灵动的文字来描绘你眼中的夏吧！

（学生练笔，展示）

结束语：

    有人说：人生如四季，夏季正是大干快上的时节，它是紧张的，热烈，急促的，带着这份热烈，老师送给大家一首歌，希望同学们在今后的人生道路中都能像夏花一样绚丽绽放！

1、品味下边描写春之色、秋之色的句子，然后仿照这个句式仿写。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

秋之色为热的色，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色为       ，如          ，如          ，         。

冬之色为       ，如          ，如          ，         。

2、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。

要求：１．注意写景方法２．体味作者感情