13 *夏感教学设计及教案分析

地区： 广东省 - 深圳市 - 宝安区

学校：宝安区实验学校

13 *夏感 初中语文       人教2001课标版

 1、感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。

    2、从炼字、修辞、句式角度品味文章富有表现力的语言。

    3、体会作者对劳动的热爱，对辛勤劳作的农民的由衷赞美，感受文章的理性之美，从而生发责任感，使命感。

人教版七年级上册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

1、  第三单元的任务：品味诗文优美的语言，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语

2、  本课的作用：

   本课是承《春》的《济南的冬天》两篇写景文章后的一篇自读课文，让学生在感悟春冬季节特点之后自主感受夏天紧张执烈急促的旋律。

教学重点：品味语言，感受文章语言的魅力。

教学难点：体会作者对劳动的歌颂，对劳作农民的赞美及对火热生活的向往

前提补偿：

夏并不是一个受到青睐的季节。可是，有一位作家却独树一帜，高声赞美这个春与秋之间的夏季。他是谁呢？我们今天就来学习梁衡的《夏感》。

自学展示：

展示导图：课前，老师让大家画了《深圳的夏》的思维导图，哪位同学来展示一下自己的思维导图呢？（张彬茂展示思维导图《深圳的夏》），其他同学做好点评的准备。

哪位同学来点评一下张彬茂的导图呢？

点评：内容充实，色彩鲜明，抓住了深圳夏天的特色，给我们很多启发。

2、朗读：我们再来读读《夏感》，跟作家梁衡比一比，看看他是如何描写夏天，如何谋篇布局的。请范瑞耀同学为大家领读。

3、画出文章的结构图（每个小组的同学以小组长为核心，画出文章的结构图）

 提示：作者是从哪几个方面描写夏天景致的？

边读边品（小组合作）

夏之景：感受

画导图：卢彤霞、袁婧画出第一分支“夏之景”，并且画出具体的景物。

朗读：卢彤霞、袁婧、余奕熙等。卢彤霞带领组员朗读第二自然段。

讲解：袁婧上黑板讲解第一分支“夏之景”的导图。可以边问边讲。如：草和林是从视觉来写景的，蝉呢？麦香呢？

品析：卢彤霞品析第一句，比喻句，运用比喻的手法写出了夏天到来时的。。。。。。，所以我们在读最后一句“夏天到了！”的时候应该是。。。。。。。的语气。我来读前面一句，大家跟着我一起来读最后一句。

这一段，作者从各个感官整体感知夏天，写出了自己对夏天的感受。接下来我们来看看第二个片段，夏之色。

夏之色：感悟

画导图：周茵茵、陈健瀚画出第一分支“夏之色”，并画出具体内容。

讲解：李嘉敏讲解导图。作者将春、秋、夏进行对比，突出了夏的。。。。。。

品析：周茵茵品析。这一段有一组非常精巧凝练，清新典雅的议论句，写出了作者对夏天的。。。。。。，所以我们朗读的时候语气应该。。。。。。。节奏。。。。。。；这一段中还有一段精彩的描写，。。。。。。这几个动词写出了夏天农作物。。。。。。，所以我们在朗读的时候应该重读。。。。。。等几个词语。下面就请我们组为大家朗诵“夏之色”这一段。

朗诵：林子彧、刘鸿译、梁芷欣等。周茵茵带领组员朗读第三自然段。

这一段议论，构句精巧凝练，用语清新典雅，在古色古香中显现着一种难得的理趣。我们不妨化文为诗，也来读读。

这一段描写：一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举”字，让我们好像感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，我们好像感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒爬行。

这一段，作者从感受深入到了感悟，富有哲理，耐人寻味。哪个小组为我们来讲讲第三部分，夏之人？

夏之人

画导图：施思、陈美朱

讲解：甄咏娴讲导图，作者写了几个农人劳作的细节，体现出农民的。。。。。。

品析：施思，反复和短句的运用，第二个“快割、快打”应该重读，还有。。。。。。等细节体现出农人精神的紧张，所以我们在朗读这一段的时候，语速应该。。。。。。语气。。。。。。这一段请我们组的男生来读读。

朗读：范瑞耀、曹会捷等男生

作者从夏之景写到夏之人，从感受写到感悟，那作者对夏天有怎样的感情呢？请朱清怡小组为我们朗诵并讲解文章的最后一段。

达标导学：

1、各抒己见：请大家点评一下，今天同学们的朗读和讲解有哪些优点或不足？可以怎样改进？你有哪些补充？

2、深入理解：理解“夏，总是浸在苦涩的汗水里”，“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”？

朱骊羽：要回答这个问题，我们先来读读最后一个自然段，我来给大家朗读一下最后一个自然段。

我再问大家两个问题：“总是浸在苦涩的汗水里”具体表现在文中的哪一段？农民们苦吗？作者要大声赞美的仅仅是夏天生机勃勃的景象吗？他更要赞美什么？

（注意：提问的时候关注同学们的反应，回答完一个问题之后马上进入到第二个问题）

我提议，我们也一起来读读文章的最后一段，为了此刻还在地里耕耘的农民，也为一切正在自己岗位上辛勤劳动的人们。

至此，作者表达出自己对夏天深厚的感情，他要赞美的不仅仅是夏天勃勃生机的景象，更要赞美劳动人民自强不息，乐观积极的美好品质。

欣赏完了梁衡的《夏感》，我们再来回顾一下同学们自己画的导图：

达标检测

合作探究：小组合作，比较《深圳的夏》与《夏感》的导图，看看它们各有何优点或不足？注意边讨论边记录，并请一位代表来谈谈你们组讨论的意见。

（结构顺序怎样安排才合理？哪些内容要重点写，哪些可以略写或者不写？）

矫正深化

紧扣中心    精选素材

理清思路    谋篇布局

13 *夏感

13 *夏感

前提补偿：

夏并不是一个受到青睐的季节。可是，有一位作家却独树一帜，高声赞美这个春与秋之间的夏季。他是谁呢？我们今天就来学习梁衡的《夏感》。

自学展示：

展示导图：课前，老师让大家画了《深圳的夏》的思维导图，哪位同学来展示一下自己的思维导图呢？（张彬茂展示思维导图《深圳的夏》），其他同学做好点评的准备。

哪位同学来点评一下张彬茂的导图呢？

点评：内容充实，色彩鲜明，抓住了深圳夏天的特色，给我们很多启发。

2、朗读：我们再来读读《夏感》，跟作家梁衡比一比，看看他是如何描写夏天，如何谋篇布局的。请范瑞耀同学为大家领读。

3、画出文章的结构图（每个小组的同学以小组长为核心，画出文章的结构图）

 提示：作者是从哪几个方面描写夏天景致的？

边读边品（小组合作）

夏之景：感受

画导图：卢彤霞、袁婧画出第一分支“夏之景”，并且画出具体的景物。

朗读：卢彤霞、袁婧、余奕熙等。卢彤霞带领组员朗读第二自然段。

讲解：袁婧上黑板讲解第一分支“夏之景”的导图。可以边问边讲。如：草和林是从视觉来写景的，蝉呢？麦香呢？

品析：卢彤霞品析第一句，比喻句，运用比喻的手法写出了夏天到来时的。。。。。。，所以我们在读最后一句“夏天到了！”的时候应该是。。。。。。。的语气。我来读前面一句，大家跟着我一起来读最后一句。

这一段，作者从各个感官整体感知夏天，写出了自己对夏天的感受。接下来我们来看看第二个片段，夏之色。

夏之色：感悟

画导图：周茵茵、陈健瀚画出第一分支“夏之色”，并画出具体内容。

讲解：李嘉敏讲解导图。作者将春、秋、夏进行对比，突出了夏的。。。。。。

品析：周茵茵品析。这一段有一组非常精巧凝练，清新典雅的议论句，写出了作者对夏天的。。。。。。，所以我们朗读的时候语气应该。。。。。。。节奏。。。。。。；这一段中还有一段精彩的描写，。。。。。。这几个动词写出了夏天农作物。。。。。。，所以我们在朗读的时候应该重读。。。。。。等几个词语。下面就请我们组为大家朗诵“夏之色”这一段。

朗诵：林子彧、刘鸿译、梁芷欣等。周茵茵带领组员朗读第三自然段。

这一段议论，构句精巧凝练，用语清新典雅，在古色古香中显现着一种难得的理趣。我们不妨化文为诗，也来读读。

这一段描写：一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举”字，让我们好像感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，我们好像感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒爬行。

这一段，作者从感受深入到了感悟，富有哲理，耐人寻味。哪个小组为我们来讲讲第三部分，夏之人？

夏之人

画导图：施思、陈美朱

讲解：甄咏娴讲导图，作者写了几个农人劳作的细节，体现出农民的。。。。。。

品析：施思，反复和短句的运用，第二个“快割、快打”应该重读，还有。。。。。。等细节体现出农人精神的紧张，所以我们在朗读这一段的时候，语速应该。。。。。。语气。。。。。。这一段请我们组的男生来读读。

朗读：范瑞耀、曹会捷等男生

作者从夏之景写到夏之人，从感受写到感悟，那作者对夏天有怎样的感情呢？请朱清怡小组为我们朗诵并讲解文章的最后一段。

达标导学：

1、各抒己见：请大家点评一下，今天同学们的朗读和讲解有哪些优点或不足？可以怎样改进？你有哪些补充？

2、深入理解：理解“夏，总是浸在苦涩的汗水里”，“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”？

朱骊羽：要回答这个问题，我们先来读读最后一个自然段，我来给大家朗读一下最后一个自然段。

我再问大家两个问题：“总是浸在苦涩的汗水里”具体表现在文中的哪一段？农民们苦吗？作者要大声赞美的仅仅是夏天生机勃勃的景象吗？他更要赞美什么？

（注意：提问的时候关注同学们的反应，回答完一个问题之后马上进入到第二个问题）

我提议，我们也一起来读读文章的最后一段，为了此刻还在地里耕耘的农民，也为一切正在自己岗位上辛勤劳动的人们。

至此，作者表达出自己对夏天深厚的感情，他要赞美的不仅仅是夏天勃勃生机的景象，更要赞美劳动人民自强不息，乐观积极的美好品质。

欣赏完了梁衡的《夏感》，我们再来回顾一下同学们自己画的导图：

达标检测

合作探究：小组合作，比较《深圳的夏》与《夏感》的导图，看看它们各有何优点或不足？注意边讨论边记录，并请一位代表来谈谈你们组讨论的意见。

（结构顺序怎样安排才合理？哪些内容要重点写，哪些可以略写或者不写？）

矫正深化

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