11 春教学评价实录

地区： 河北省 - 石家庄 - 裕华区

学校：石家庄市外国语学校

11　春 初中语文       人教2001课标版

1，知识目标
  a、掌握生字词
  b、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
  c、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
2，能力目标
  a、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
  b、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
  c、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
3，情感目标
   深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。。

1．由于《春》是七年级的课文，学生刚刚从小学步入到初中，对初中的学习方式还不是很适应，对文章的理解和掌握，还有一定的难处。因此，我采用了直观并且容量大的多媒体教学手段，把大量的春天图片应用到多媒体中，把同学们引入到一个春的王国里，去领会感受作者笔下春天的魅力。
 2. 为了能更好地让学生在课堂上理解掌握课文的内容，在设计这节课之前，我做了好多前期准备工作，针对初一的学生表现欲强的特征，在背诵这一环节上我设计了男女同学比赛背，这大大激起了学生们学习的欲望。在后面的“知识拓展”这一环节中，同学们把自己找到描写春天的好词，好句，好段读给同学们听。

教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写 景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

一、课堂引入
同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，这是为什么呢？
你心中的春天是什么样子的？
今天我们来学习朱自清对春的赞美的散文。 看一看作者是如何描写春天的。 1. 因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。
2. 百花齐放  小草发芽
3. 冰雪融化  燕子飞回
4. 阳光明媚  姹紫嫣红
5. …… 1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 

播放课文朗读录音两遍。
1．第一遍看课文听读录音。
2．第二遍边听录音边闭上眼睛想像春天的美景。
现在是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，应该创设一种教学环境。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的c点，也为教学难点铺平道路。 

1．难字难词
2．作者简介： 1．提出并解决生字词。
2．学生相互补充 1.掌握文中的生字词，特别是一些多音字
2.此步骤要求在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。

让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？
视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，
教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，
1写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？ 
2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？ 
3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都　描写花，为什么中间夹一句动物的描写。 
4春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的？ 
5写春花作者是按照怎样的顺序来写的？ 
6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？ 
作为对学生思考不足的补充。
最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。  1．学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？
2．要求：轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。
3．小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。 设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的c点和情感目标。 

让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“　　　　段（句）好，好在　　　　 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。 精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。 采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。 

同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。 
如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风” 设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。 

引导学生从形式到内容进行总结归纳。 写一段描写家乡秋景的文字。 设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。

11　春

11　春

一、课堂引入
同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，这是为什么呢？
你心中的春天是什么样子的？
今天我们来学习朱自清对春的赞美的散文。 看一看作者是如何描写春天的。 1. 因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。
2. 百花齐放  小草发芽
3. 冰雪融化  燕子飞回
4. 阳光明媚  姹紫嫣红
5. …… 1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 

播放课文朗读录音两遍。
1．第一遍看课文听读录音。
2．第二遍边听录音边闭上眼睛想像春天的美景。
现在是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，应该创设一种教学环境。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的c点，也为教学难点铺平道路。 

1．难字难词
2．作者简介： 1．提出并解决生字词。
2．学生相互补充 1.掌握文中的生字词，特别是一些多音字
2.此步骤要求在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。

让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？
视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，
教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，
1写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？ 
2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？ 
3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都　描写花，为什么中间夹一句动物的描写。 
4春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的？ 
5写春花作者是按照怎样的顺序来写的？ 
6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？ 
作为对学生思考不足的补充。
最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。  1．学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？
2．要求：轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。
3．小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。 设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的c点和情感目标。 

让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“　　　　段（句）好，好在　　　　 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。 精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。 采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。 

同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。 
如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风” 设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。 

引导学生从形式到内容进行总结归纳。 写一段描写家乡秋景的文字。 设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。