16 化石吟名师教学设计1

地区： 河南省 - 濮阳市 - 清丰县

学校：清丰县仙庄镇第一初级中学

16　化石吟　 初中语文       人教2001课标版

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

3、了解积累本课生字词。

4、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点：

反复诵读，理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

教学难点：

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

教学过程

一、导入

1、谈话引入：

科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们一起来学习张锋的科学诗《化石吟》。（板书课题）

2、解题：

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗描写了科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是“赞颂”的意思。

二、朗读诗歌，整体感知

1、学生齐读课文。（学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。）

2、字词积累

（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。

（出示卡片，学生回答）

（2）根据释义写出相应的词语。

（出示卡片，学生回答）

三、诵读诗歌，理解诗歌内容

问题研究：

1、诗的第一、二节连用了六个问句，有什么作用？

（设置悬念，诗歌1、2节以六个问句开篇，引发读者的想像和思考。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。）

2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用

（是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写作者遐想的内容，起承上启下的作用。）

3、第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？（“你”指代苏醒的化石；用第二人称，显得亲切自然。）

4、研讨：分别找出第3-6节的要点：

A、第3节：

要点：否定造物主     （愚昧→科学西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。 平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。）

B、第4节：

要点：裹藏生命信息

（通过对化石里包含的“生命信息”DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。）

C、第5节

要点：反映生命的进发（不息）

（近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。）

D、第6节：

要点：雕刻家、魔法师

（石油、煤炭→森林、地震    恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球；

黔西南州也曾大量发掘出恐龙化石——贵州龙，希望同学们课后去找一找这方面的资料，去了解我们生活的这块土地上远古的生命信息。）

5、诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

（提示：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有问有答。）

6、全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

（诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。）

再读诗歌，读出对奇妙化石的赞叹。

四、小结

《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。

五、作业

1、请大家课后去发现黔西南州有哪些自然遗产和人文遗产，想一想，我们该怎样去保护和研究它们？

2、课后练笔：A、假如我是化石……B、假如我是恐龙……

板书设计：

化石吟（赞颂）

科学诗

（1-2节）问句引发想象             否定造物主

裹藏生命信息

（3-6节）主体具体抒写遐思内容     反映生命的进发（不息）

                                   雕刻家、魔法师

（7节）回应（照应）

16　化石吟　

16　化石吟　

教学过程

一、导入

1、谈话引入：

科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们一起来学习张锋的科学诗《化石吟》。（板书课题）

2、解题：

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗描写了科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是“赞颂”的意思。

二、朗读诗歌，整体感知

1、学生齐读课文。（学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。）

2、字词积累

（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。

（出示卡片，学生回答）

（2）根据释义写出相应的词语。

（出示卡片，学生回答）

三、诵读诗歌，理解诗歌内容

问题研究：

1、诗的第一、二节连用了六个问句，有什么作用？

（设置悬念，诗歌1、2节以六个问句开篇，引发读者的想像和思考。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。）

2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用

（是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写作者遐想的内容，起承上启下的作用。）

3、第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？（“你”指代苏醒的化石；用第二人称，显得亲切自然。）

4、研讨：分别找出第3-6节的要点：

A、第3节：

要点：否定造物主     （愚昧→科学西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。 平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。）

B、第4节：

要点：裹藏生命信息

（通过对化石里包含的“生命信息”DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。）

C、第5节

要点：反映生命的进发（不息）

（近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。）

D、第6节：

要点：雕刻家、魔法师

（石油、煤炭→森林、地震    恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球；

黔西南州也曾大量发掘出恐龙化石——贵州龙，希望同学们课后去找一找这方面的资料，去了解我们生活的这块土地上远古的生命信息。）

5、诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

（提示：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有问有答。）

6、全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

（诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。）

再读诗歌，读出对奇妙化石的赞叹。

四、小结

《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。

五、作业

1、请大家课后去发现黔西南州有哪些自然遗产和人文遗产，想一想，我们该怎样去保护和研究它们？

2、课后练笔：A、假如我是化石……B、假如我是恐龙……

板书设计：

化石吟（赞颂）

科学诗

（1-2节）问句引发想象             否定造物主

裹藏生命信息

（3-6节）主体具体抒写遐思内容     反映生命的进发（不息）

                                   雕刻家、魔法师

（7节）回应（照应）