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唐庆峰
地区： 河北省 - 廊坊市 - 大城县 学校：大城县第一职业中学 共1课时12 济南的冬天 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1,知识与技能——了解作者，掌握生字词；有感情地朗读课文；理清文章的思路，感知内容。
3,情感态度与价值观——品位济南的冬之美，体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国大好河山的热爱之情 本班共56名学生，学生对老舍先生以及济南这个地方并不熟悉，针对此现实情况，主要通过鼓励学生课前预习，了解作者以及其创作这篇文章的背景，加强学生对本课的深度了解。强化学生的学习兴趣，进而感受作者的思想感情。同时，学生课堂参与积极性不高，通过积极引导，及时给予肯定，争取让每一名学生做课堂的真正主人。 １，感知内容，把握作者的情感。 ２，分析并体会文中比喻、拟人句子的精妙之处。 导入新课 请学生用一个词语来形容自己对冬天的最大印象（生答：凌风傲雪、鹅毛大雪、冰天雪地、白雪皑皑……）回忆之前学过有关雪的课文《咏雪》。教师拓展，毛主席的诗句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，柳宗元的《江雪》。在我们北方，冬天最大的特点就是刺骨的寒风，美丽的雪景，在北中国山东济南，冬天却是另一番风情，这节课，让我们跟着老舍先生的步伐，一起走进《济南的冬天》。 Ａ，作者简介及写作背景：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代作家，生于一个北京贫民家庭，著有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，戏剧《茶馆》、《龙须沟》等。 老舍一九三零年前后来到山东，先后在山东齐鲁大学和青岛山东大学任教７年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡，《济南的故乡》是老舍一九三一年春天在济南齐鲁大学任教时写的。 Ｂ，生字词： 髻 镶 响晴 温情 安适 慈善 肌肤 秀气 宽敞 绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵 地毯 水墨画 蓝汪汪 着落 看护妇 Ａ，听读课文：要求听清字音，读准每一个字。注意儿化音的读法。把握朗读的速度和感情。 听完朗读，指导学生有感情地朗读课文，感受文之美。找学生朗读。然后学生自由朗读课文。Ｂ，教师设置问题：在文中找到一个最能表现济南冬天总特点的词语。（温晴）课文写了济南冬天的哪些景物。（冬天的山，冬天的水） 教师写板书，引导学生感受文章安排有序，脉络清楚。 教师设置问题：作者在课文的第一部分运用了什么手法来写温晴这个总特点的？（学生脱口而出对比），进而继续问，都和哪些地方进行对比，运用对比的手法有什么好处。（学生讨论：北平多风，伦敦多雾，热带毒日。济南的冬天是无风声的，响晴的，温晴的。）由此，老舍先生得出了独特的印象：济南真得算个宝地。 教师设置问题：济南的冬天是没有风声的中的声可以去掉么？（学生答：不能，如果去掉，就变成了济南的冬天没有风，而实际上，并不是没有一丝风，只是风小而已。）教师进而引导，这样说明了老舍先生这个语言大师用词的准确。 最后，通过初步感知课文，我们想一想，老舍先生对济南的冬天是怎样的情感呢？（学生答喜爱和赞美）教师进而引导，我们看出了老舍先生对大自然的热爱，对生命、生活的热爱之情。 选择你喜欢抄写生字词，每个写三遍。 12 济南的冬天 课时设计 课堂实录12 济南的冬天 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入导入新课 请学生用一个词语来形容自己对冬天的最大印象（生答：凌风傲雪、鹅毛大雪、冰天雪地、白雪皑皑……）回忆之前学过有关雪的课文《咏雪》。教师拓展，毛主席的诗句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，柳宗元的《江雪》。在我们北方，冬天最大的特点就是刺骨的寒风，美丽的雪景，在北中国山东济南，冬天却是另一番风情，这节课，让我们跟着老舍先生的步伐，一起走进《济南的冬天》。 Ａ，作者简介及写作背景：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代作家，生于一个北京贫民家庭，著有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，戏剧《茶馆》、《龙须沟》等。 老舍一九三零年前后来到山东，先后在山东齐鲁大学和青岛山东大学任教７年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡，《济南的故乡》是老舍一九三一年春天在济南齐鲁大学任教时写的。 Ｂ，生字词： 髻 镶 响晴 温情 安适 慈善 肌肤 秀气 宽敞 绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵 地毯 水墨画 蓝汪汪 着落 看护妇 Ａ，听读课文：要求听清字音，读准每一个字。注意儿化音的读法。把握朗读的速度和感情。 听完朗读，指导学生有感情地朗读课文，感受文之美。找学生朗读。然后学生自由朗读课文。Ｂ，教师设置问题：在文中找到一个最能表现济南冬天总特点的词语。（温晴）课文写了济南冬天的哪些景物。（冬天的山，冬天的水） 教师写板书，引导学生感受文章安排有序，脉络清楚。 教师设置问题：作者在课文的第一部分运用了什么手法来写温晴这个总特点的？（学生脱口而出对比），进而继续问，都和哪些地方进行对比，运用对比的手法有什么好处。（学生讨论：北平多风，伦敦多雾，热带毒日。济南的冬天是无风声的，响晴的，温晴的。）由此，老舍先生得出了独特的印象：济南真得算个宝地。 教师设置问题：济南的冬天是没有风声的中的声可以去掉么？（学生答：不能，如果去掉，就变成了济南的冬天没有风，而实际上，并不是没有一丝风，只是风小而已。）教师进而引导，这样说明了老舍先生这个语言大师用词的准确。 最后，通过初步感知课文，我们想一想，老舍先生对济南的冬天是怎样的情感呢？（学生答喜爱和赞美）教师进而引导，我们看出了老舍先生对大自然的热爱，对生命、生活的热爱之情。 选择你喜欢抄写生字词，每个写三遍。 Tags：济南,冬天,第一,课时,教学设计
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