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雷衍鑫
地区： 湖南省 - 永州市 - 蓝山县
学校：蓝山县总市学校
共1课时
13 ＊夏感 初中语文 人教2001课标版
1教学目标
1、 积累“黛色 灵秀 贮满 终极 芊芊细草 轻飞曼舞”等词语。
2、 理解文章“总——分——总”的写作思路。
2学情分析
这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言。。。。。。前面，我们已学习了两篇文章，学生大概掌握了学习写景散文的方法，这篇文章我把学习的主动权教给学生，老师只是起引导作用。
3重点难点
重点： 诵读、品味文章优美语句的含意及表达的效果。
难点： 学习作者抓住特征写景的方法。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】夏感
自学检测
一、解释下列词语
急促:快而短促 黛色:青黑色。 灵秀：灵活，美丽。 贮满：贮存，积存。 终极：最后的终点。
融融：暖和的样子。 澹澹：荡漾的样子。 芊芊细草：草木茂盛的样子；芳草芊芊。 轻飞曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。 春华秋实：春天开花，秋天结果。 闲情逸致：闲适的情致。 春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。 磅礴：气势盛大．
二、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”？解释为对夏天的感受 。夏天带给作者一种怎样的感受？（或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节？）
——是一个紧张、热烈、急促 的夏天。
三、作者从哪几个方面描写夏天景物？
分析： 此题意在训练整体把握课文的能力。要学会归类，避免举例的杂乱。
1.乡野的景物。2.农民的劳动生活。3.夏天的旋律。4.夏天的色彩。5.古人对季节的描写。
四、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
析：此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
先看比喻句：
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
再看拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
四、感情饱满地大声朗读课文。
朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
互动探究1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？
归纳：首段仅一句，是全文内容和情调的总概括，“旋律”前的三个修饰词“紧张、热烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特点，又对下文起着提领作用。由于是独句，显得更加突出而重要。末段既总结上文，又顺承上文的写景进到这里的抒情。对比而言，前四段都偏重写景，此段偏重抒情，景写足了，情自然生出，写景和抒情组合融洽，成为有机整体。
2.文章以“夏”这题，为什么只写自然之夏和农人之夏？
归纳： 夏季之来，暑气炎热无所不在。繁华都市何曾不有炎炎夏季？但作者写作的视野只在乡野，一看乡野外景，二看乡野农人。或许是作者以为乡野景象更有季节特征，以为农人的夏季劳作更为紧张、繁忙。
3、怎样理解“收获之已有二希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？
五、达标训练
1、 认真品味课文中的精彩语句：
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
请你发挥想像，写几笔“冬之色”。
析： 此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
仿句可以丰富多样，如：
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
2、引导学生吟诵描写夏季的古诗词。
作者说历代文人极少写夏季，事实上还是有一些的。学生在小学学过唐代李绅《悯农二首》，其中“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中飧，粒粒皆辛苦”就是描写农民夏天劳作情景的。
还有白居易的《观刈麦》。杨万里的《小 池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3、文章主题：作者赞美夏天其实是在赞美人类伟大的劳动，赞美辛勤劳作的农民。
六、板书设计：《夏感》 梁衡
紧张 热烈 急促
自然景物 普通劳动者
热爱、赞美、向往
（总——分——总）
13 ＊夏感
课时设计 课堂实录
13 ＊夏感
1第一学时
教学活动
活动1【讲授】夏感
自学检测
一、解释下列词语
急促:快而短促 黛色:青黑色。 灵秀：灵活，美丽。 贮满：贮存，积存。 终极：最后的终点。
融融：暖和的样子。 澹澹：荡漾的样子。 芊芊细草：草木茂盛的样子；芳草芊芊。 轻飞曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。 春华秋实：春天开花，秋天结果。 闲情逸致：闲适的情致。 春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。 磅礴：气势盛大．
二、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”？解释为对夏天的感受 。夏天带给作者一种怎样的感受？（或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节？）
——是一个紧张、热烈、急促 的夏天。
三、作者从哪几个方面描写夏天景物？
分析： 此题意在训练整体把握课文的能力。要学会归类，避免举例的杂乱。
1.乡野的景物。2.农民的劳动生活。3.夏天的旋律。4.夏天的色彩。5.古人对季节的描写。
四、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
析：此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
先看比喻句：
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
再看拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
四、感情饱满地大声朗读课文。
朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
互动探究1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？
归纳：首段仅一句，是全文内容和情调的总概括，“旋律”前的三个修饰词“紧张、热烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特点，又对下文起着提领作用。由于是独句，显得更加突出而重要。末段既总结上文，又顺承上文的写景进到这里的抒情。对比而言，前四段都偏重写景，此段偏重抒情，景写足了，情自然生出，写景和抒情组合融洽，成为有机整体。
2.文章以“夏”这题，为什么只写自然之夏和农人之夏？
归纳： 夏季之来，暑气炎热无所不在。繁华都市何曾不有炎炎夏季？但作者写作的视野只在乡野，一看乡野外景，二看乡野农人。或许是作者以为乡野景象更有季节特征，以为农人的夏季劳作更为紧张、繁忙。
3、怎样理解“收获之已有二希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？
五、达标训练
1、 认真品味课文中的精彩语句：
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
请你发挥想像，写几笔“冬之色”。
析： 此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
仿句可以丰富多样，如：
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
2、引导学生吟诵描写夏季的古诗词。
作者说历代文人极少写夏季，事实上还是有一些的。学生在小学学过唐代李绅《悯农二首》，其中“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中飧，粒粒皆辛苦”就是描写农民夏天劳作情景的。
还有白居易的《观刈麦》。杨万里的《小 池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3、文章主题：作者赞美夏天其实是在赞美人类伟大的劳动，赞美辛勤劳作的农民。
六、板书设计：《夏感》 梁衡
紧张 热烈 急促
自然景物 普通劳动者
热爱、赞美、向往
（总——分——总）
Tags：夏感,PPT,专用,课堂,实录
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