3 *蜡烛名师教学设计

地区： 江苏省 - 徐州市 - 沛　县

学校：沛县龙固中学

3 *蜡烛 初中语文       人教2001课标版

1．积累词语，把握其读音、字义。

2．梳理故事情节，掌握复述故事的方式，整体感知故事内容。

3．把握老妇人这个人物形象，感悟并体会人物的思想感情。

4．弄清蜡烛的象征意义，并品味关键词语的意蕴及作用。

《蜡烛》一课故事性强，生动感人。但第二次世界大战这一时代背景孩子们是缺乏了解，对德国法西斯的残暴、残忍的憎恨和对老妇人感人的举动有较深的印象。

重点：把握老妇人这个人物形象，感悟并体会人物的思想感情。

难点：弄清蜡烛的象征意义，并品味关键词语的意蕴及作用。

五、教学过程           

（一）导入

同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢？（学生各抒己见）

1.“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神。（李商隐-无题）

2. “烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。（歌曲）

3. “老师是蜡烛，点燃了自己，照亮了别人”。赞美老师的奉献精神。

今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》，感受小说中烛光里别样的深意。

4.写作背景介绍

    本文写于第二次世界大战后期，苏联红军从北往南对德国法西斯进行反攻，帮助被德国占领的欧洲各国人民进行民族解放。作者西蒙诺夫从1939年起任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。第二次世界大战后期，他随军经过东欧各国，直至柏林。本文写的就是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德时发生的一个故事。

5.作者及文体介绍

西蒙诺夫，是苏联作家。生于一个军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院，1942年加入共产党。这是一个大家比较陌生的作家，他的作品多为战争题材，尤以反映苏联卫国战争的军事小说而著名。如长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》等。此外还有描写中国人民解放战争的《战斗的中国》。同学们如果有兴趣，可以找来看看。他作品中，常常出现生动的战时细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。其三部曲于1974年获列宁奖金。

战地通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是一种新闻报道体裁。包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。其特点：报道的迅速性；材料的真实性；事实的典型性。

通讯需注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。

通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。

（二）整体感知

   1、教师提示需要积累的词语：

      迫pǎi击炮 拂fú晓 颤chàn巍巍 烧灼zhuó 匍匐púfú 瓦砾lì 鞠jū躬 腋窝yè 地窖 jiào

2、梳理故事情节：

请一位同学告诉大家，《蜡烛》讲了一个什么故事？

（注意：复述故事的时候，注意将清楚故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。）

　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日         

　地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场

　人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

　　  事件：1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国法西斯展开了激烈的争战。在偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士,她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。

（三）精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。

那么究竟为什么说这个故事很感人呢？（环境、人、物三者考虑）

1．环境（衬托）

⑴请同学们找找看，哪些地方对环境进行描写？（第16.18.20.24.27段）

⑵ 思考下作者设置这样一个典型环境，有什么样的意义呢？

（写出了德军的残忍疯狂，当时环境危险，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。）

2．人物——南斯拉夫妈妈育乞西

⑴ 故事的主角南斯拉夫妈妈育乞西的刻画，采用什么方法呢？

（心理？语言？肖像？神态？动作？）

外貌描写：

“她太衰老了”：年老体弱——拖动、掩埋烈士很吃力，想到老妇人力量的源泉。

黑围巾：（4次：20.28.40.41）：表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。

动作描写：

A.老人对烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士）

掩埋烈士：非常吃力

安葬烈士:  亲人礼葬

守护烈士：充满敬意

B.在描写这样一位年老体弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士时，作者具体用了哪些动词比较震撼人：

 “爬”写出了老妇人年老体衰；

 “跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

“拖”：年老、行动不便、艰难

⑵ 心理活动：（讨论课后练习第三题）

         文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

3．物——蜡烛

文中多次提到蜡烛，有哪些地方提到蜡烛了？谁能告诉我蜡烛的来历呢？为什么多次提到蜡烛呢？

(四) 本文烛光（6次）的象征意义：

第28段：交代了蜡烛的来历，说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。

结尾处：结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。烛光，是红军烈士生命之光、胜利之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。  

小结：蜡烛的深意:

1. 象征红军战士的生命之光

2. 象征两国人民的深厚情意

3. 象征老人对红军战士的爱戴与敬意

4. 象征和平、希望和胜利

（五）全文小结

文中的南斯拉夫妈妈不顾生死，不顾年老体弱，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界。希望每个同学都能体会到这种美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些爱，收获更多的快乐。

（六）布置作业

3 *蜡烛

3 *蜡烛

五、教学过程           

（一）导入

同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢？（学生各抒己见）

1.“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神。（李商隐-无题）

2. “烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。（歌曲）

3. “老师是蜡烛，点燃了自己，照亮了别人”。赞美老师的奉献精神。

今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》，感受小说中烛光里别样的深意。

4.写作背景介绍

    本文写于第二次世界大战后期，苏联红军从北往南对德国法西斯进行反攻，帮助被德国占领的欧洲各国人民进行民族解放。作者西蒙诺夫从1939年起任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。第二次世界大战后期，他随军经过东欧各国，直至柏林。本文写的就是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德时发生的一个故事。

5.作者及文体介绍

西蒙诺夫，是苏联作家。生于一个军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院，1942年加入共产党。这是一个大家比较陌生的作家，他的作品多为战争题材，尤以反映苏联卫国战争的军事小说而著名。如长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》等。此外还有描写中国人民解放战争的《战斗的中国》。同学们如果有兴趣，可以找来看看。他作品中，常常出现生动的战时细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。其三部曲于1974年获列宁奖金。

战地通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是一种新闻报道体裁。包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。其特点：报道的迅速性；材料的真实性；事实的典型性。

通讯需注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。

通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。

（二）整体感知

   1、教师提示需要积累的词语：

      迫pǎi击炮 拂fú晓 颤chàn巍巍 烧灼zhuó 匍匐púfú 瓦砾lì 鞠jū躬 腋窝yè 地窖 jiào

2、梳理故事情节：

请一位同学告诉大家，《蜡烛》讲了一个什么故事？

（注意：复述故事的时候，注意将清楚故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。）

　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日         

　地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场

　人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

　　  事件：1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国法西斯展开了激烈的争战。在偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士,她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。

（三）精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。

那么究竟为什么说这个故事很感人呢？（环境、人、物三者考虑）

1．环境（衬托）

⑴请同学们找找看，哪些地方对环境进行描写？（第16.18.20.24.27段）

⑵ 思考下作者设置这样一个典型环境，有什么样的意义呢？

（写出了德军的残忍疯狂，当时环境危险，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。）

2．人物——南斯拉夫妈妈育乞西

⑴ 故事的主角南斯拉夫妈妈育乞西的刻画，采用什么方法呢？

（心理？语言？肖像？神态？动作？）

外貌描写：

“她太衰老了”：年老体弱——拖动、掩埋烈士很吃力，想到老妇人力量的源泉。

黑围巾：（4次：20.28.40.41）：表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。

动作描写：

A.老人对烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士）

掩埋烈士：非常吃力

安葬烈士:  亲人礼葬

守护烈士：充满敬意

B.在描写这样一位年老体弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士时，作者具体用了哪些动词比较震撼人：

 “爬”写出了老妇人年老体衰；

 “跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

“拖”：年老、行动不便、艰难

⑵ 心理活动：（讨论课后练习第三题）

         文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

3．物——蜡烛

文中多次提到蜡烛，有哪些地方提到蜡烛了？谁能告诉我蜡烛的来历呢？为什么多次提到蜡烛呢？

(四) 本文烛光（6次）的象征意义：

第28段：交代了蜡烛的来历，说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。

结尾处：结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。烛光，是红军烈士生命之光、胜利之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。  

小结：蜡烛的深意:

1. 象征红军战士的生命之光

2. 象征两国人民的深厚情意

3. 象征老人对红军战士的爱戴与敬意

4. 象征和平、希望和胜利

（五）全文小结

文中的南斯拉夫妈妈不顾生死，不顾年老体弱，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界。希望每个同学都能体会到这种美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些爱，收获更多的快乐。

（六）布置作业